四川省古蔺县龙山小学陈浮平
在这硕果飘香的九月，在这收获的季节里，在各位领导的关心和组织下，我们期待已久的“国培计划”骨干班主任研修项目的小学心理健康教育教师培训，在享有美誉的火锅山城—重庆西南大学拉开了帷幕。很荣幸有机会到这里来学习。内心非常激动和感恩，同时深感肩上的重任，在此，我谈谈我的感受。
在农村学校当了一年班主任，我发现，现在的学生的心理负荷能力遇到了前所未有的挑战，随着社会飞速的发展，人们的文化观念，生活方式，思维意识都发生着剧烈变化，升学压力的增加，家庭变故，留守儿童，离异，单亲，孤儿，残疾，精准扶贫户，校园欺凌等现象急剧增长现象。
在许多农村学校，每个班基本有58人左右，其中，至少有30个学生是留守儿童，有几个残疾，单亲，离异，精准扶贫户有9个左右，这些孩子的父母在本地无经济来源，无奈选择外出打工，或者跟着年迈的爷爷奶奶住，又不懂的关注孩子的心理健康，认为只要吃饱穿暖就行了，恰恰错过了教育陪伴孩子的最好时间，导致大部分学生这一类学生厌学，任性，焦虑，暴躁，冲动，抑郁，耐挫力差，攻击性强等种种心理问题。这些问题不仅严重影响着青少年的自身心理健康和身体健康。也给正常的教育教学工作带来巨大困扰，甚至在一定程度上直接影响着学生本人家庭的幸福和社会的稳定，虽然党委政府加强加大力度在保学，不让适龄儿童辍学失学，但是却忽略了少年儿童的心理健康，没有及时进行心理健康的干预和辅导。
一个学校想要提高教学质量，促进教育均衡发展，最重要的前提是保证学生的安全，我把这种安全分为心理健康和身体健康，如果身体不健康，咱们还可以早治疗，早康复，而如果心理不健康，咱们做起工作来也许比较棘手，这种“病情”复杂多样，需要专业心理健康辅导教师来对症下药和长时间陪伴疏导，若效果不佳，但仍然岌岌可危。我想，作为一名教师，不仅要教学生知识，因材施教，更要提升学生素质。我们不需要“高分低配”，我们要德智体美劳全面发展，除此之外，更要健全学生的心智，树立良好的心理素质。这就需要我们广大教师行动起来，针对众多留守儿童等问题学生开展心理健康课，加强心理健康教育，培养学生良好的心理品质，和健全人格，具有十分重要意义。
心理健康与心理不健康没有严格的界限，由于内外因素的影响，使人的心理功能受到阻碍的情况是经常发生的，所以对任何一个人来说，都有可能出现某些不够健康的心理状态。作为教师，也有可能存在或多或少的心理问题，当问题出现一些苗头的时候这是正常体现，此时需要我们对自己进行一些心理疏导，比如：阐述自我心理健康疏导的方式方法。教师的心理健康从根本上说还得由教师自己维护。一个优秀的教师应该能够处理好两个方面的关系--既关注学生的心理健康，同时也重视自己的心理健康。优秀的教师在需要的时候能承受巨大的压力，但他绝不应让自己一直处于压力之中以至于身心俱损，影响工作和生活的正常进行。身为教师，只有不断提高自身的综合素质，不断学习和掌握新的知识，尽快适应新的教学观念，掌握新的教学方法，达到新的教学要求，才能寻求新的发展，也才能真正拥有心理上的安全感。教师不断地接受新知识，开拓自己的视野，也能使自己站在更高的角度看问题，以更平和的心态对待生活和工作中不尽人意之处，更少地体验到焦虑和挫折，对维护心理健康有重要意义。育人是教师的重要工作职责，发现并解决学生的心理健康问题也是教学工作的重中之重，所以打铁还需自身硬，只有在自身的心理健康达到了良好水平的情况下，才能最有效的对学生心理进行有效的危机干预。
其次，结合现实环境来说，作为一所农村乡镇小学，由于学生家长较多外出务工，学生多由家中老人照料，由于家庭教育存在一定短板，因此学生的心理健康教育任务也会相应的转移到学校和老师肩上，老师既要进行正常的教学计划，也应在心理健康课上或者课余时间对学生的家庭教育进行补短，普遍来说，家庭教育和学校教育本是相辅相成的，只要前者得到充分的进行，我们的教学工作就会得到大的突破。
最后来说，心理健康并不是一门神秘的、新兴的学科，所有的心理投射都是有迹可循，也都有着相应的科学依据，一边工作，一边学习会使我们自身得到更大的提高，活到老学到老，半路出家也不算晚，78岁刘先林院士尚能勤学知识，我们又有什么理由安于现状呢？所以，希望各位老师们、同事们，我们一起学习、探讨心理健康教育这一门有趣的学科。
对于我们每一位来参加培训的专兼职心理健康教师来说，这次学习即是一个难得机会，更是一个挑战，在思想上真正重视起来，摆正位置，转变角色。用心学习，学以致用，积极交流，，参与研讨，互帮互助，博采众长，认真完成作业，共建学习资源，力求最大化学有所得。
