老师，孙欣欣不见了。我一下慌了，15岁的她怎么这么敏感？到底去了哪里？
马上组织学生去找，去宿舍，去商店，去厕所……能想到的地方都去了，还是一无所获。
老师，我们都去找吧。学生们都在帮忙想办法，于是其派了两个平时和她关系好的女生再去找一下，分头找，到时间不论是否找到都要回来。
时间一分一分地过去……
突然，闫校长的电话打过来了，原来孙欣欣在操场西南角的路灯下——看台楼梯后面，不仔细看难以发现。最后去找的两个女生，亏能想得出这地方。
孙欣欣，我们找你一节课了，有什么想不通地说说吧，我给她说。
她不说话。
王老师不是给你解释了吗？还有什么委屈的？
她仍然坚持己见，看起来一副深受委屈的样子。
事情还得从下午第七节课说起，老师都在备课。孙欣欣同学来找我拿她的手机，王老师看到这个之前耍脾气发誓不进办公室的女生又来了。
笑着说她：这个小闺女，之前不来办公室今天怎么来啦。你还真不简单，耍那么大脾气。旁边的男老师，接了一句，这小孩确定不一般。
几分钟后，另一女生来办公室要孙欣欣的手机，她说：老师，孙欣欣哭了，在外面要手机打电话。我清楚她的情况，感情容易波动，就没出去，这么芝麻大的事，没什么，过一阵就好了。
手机显示一个南京号码来电，接通后是孙欣欣的哥哥。
老师，你看一下我妹妹是怎么回事，她哥哥说。
这次是一个老师和你妹妹开玩笑，她今天估计情绪不稳，想多了。你妹妹比较皮（顽皮，比较犟），有时候情绪会失控，我去找她，你放心吧，挂了电话就去班级找孙欣欣.
从教室来办公室的路上，孙欣欣泪流满面，似乎受了莫大委屈，再怎么给她说王老师是给你开玩笑，她都无动于衷。
见了王老师，她是一幅趾高气昂的神态，尽管脸上挂着几滴泪。
遇到这样倔强的女生，王老师有点不好处理，我有急事离开了两分钟。回来后，王老师说，和孙欣欣说不进话，告诉她：算是我错了，给你道歉了。
王老师，别太当回事，是我教育得不好，我说道。
晚自习第一节课，孙欣欣不在班里，于是出现了开头寻找的那一幕。我劝说无效，让那两个女生和孙欣欣聊一聊，还是无果。
走到班级，学生都在问找的情况，韩佳豪同学说：老师，我们去把孙欣欣喊来。
行，去吧，给你们10分钟。
大概七八分钟时间，孙欣欣咧着嘴，高兴地推门进来了。
下课后，据韩佳豪讲，孙欣欣就是耍脾气，为了保护脆弱的自尊心，故意强撑面子。
他告诉孙欣欣：咱从小到大谁没被老师、邻居说过两句，再说也给为咱好。老师管我们，校长管老师，教育局管校长，都受上级管理。我们要想成绩进步，就要老老实实趴在教室里学习。再说咱们的班主任一直等你回去，在分科意愿表上签字，本来知道你选的物化生可以不等你，快回去吧。
我在反思，这件事还没有完全结束，孙欣欣与王老师欠一个友好的沟通、解释抑或道歉。这件事我有很大责任，不能全赖孙欣欣耍小性子。平时教育管理中，倡导人性化管理，关注学生的日常表现，给予细致入微的关怀。
1.对学生一方面严格要求，一方面要及时施加鼓励和批评，这是促进学生养成良好学风的基本要求。
2.对学习上的帮助，对生活上的照顾，对心里上的疏导，但要保持必要的距离，就像自己的孩子，关爱过了火就是溺爱，就会耍小性子，甚至蹬鼻子上脸。
3.当时听说她哭了要打电话，我没出去了解情况，不是我疏忽，而是我太了解她了，不理没事，一理反而不知天高地厚，所有给她冷静处理的时间。
经过这件事，我对学生的管理有了进一步的认知：对待学生，严加要求，有时又要时时在意。个别十五六岁的女生有一颗玻璃心，看似一脸伤心，万般委屈，实则没有分清自己是谁，自己来到这所学校的目的。不知道我说得对不对？
