《正确阅读》作者蒂▪泰德罗克博士本身就是一名出色阅读者，在很小的时候就学会了阅读，却养了一个有阅读障碍的儿子。为了帮助儿子能正确阅读，蛰伏图书馆三年之久，期间经历过多次尝试和努力，最终找到一套全新克服阅读障碍的理论，帮助儿子走出困境，并成立“正确阅读”培训机构，数年间帮助无数阅读障碍患者成功突围。
什么是正确阅读？阅读始终要将注意力集中于作者试图传达的意思，而不是专注每个词汇。作者通过大脑的记忆局限等方面为上述观点提供了佐证。
获得出色阅读能力的模式：“建立出色阅读的概念”+“保持达到出色阅读水平的强烈愿望”+“反复利用预测的策略以发现如何出色”=成为一个出色的阅读者阅读的方法。
一、建立出色阅读概念
出色阅读的标准：出色阅读是舒服惬意的过程且能知晓阅读材料的含义，如果将其阅读的内容朗读出来，听者会觉得很自然。标准就是用来接近和超越的，作为父母要知道出色阅读的标准，然后才能去评判孩子的阅读能力是否低于该标准，同时施以适当的鼓励和技巧帮助孩子达到这一标准。若父母本身就不是一个出色的阅读者，同样要给孩子树立一个其他的能达到初设阅读标准的榜样，该榜样可以是你邻居，也可以是知名的知识达人，如罗胖、彭小六等。
二、强烈的愿望
这是一个比较难以操作而且漫长的一个必要条件，说白了就是吊孩子阅读的胃口。行为方面，这就需要父母在日常生活中就有阅读的习惯，让孩子觉得书中有太多有趣的东西在向他/她招手。若父母能经常带着孩子逛图书馆看书或去书店买书，对阅读的兴趣就是一种导向教育。言谈方面更要注意平时说话的措辞。举个例子，当孩子问爸爸一个非常古怪的问题时，爸爸也不知道答案，这时爸爸要说“等爸爸从书中找到答案再告诉你”，哪怕你出门百度一下呢，也不要对孩子说“爸爸给你上网查查”。第一种回答次数多了，就给孩子心里造就一个观念：书中有任何问题的答案，这是我们想要营造最好的结果。而后一种回答，会让孩子觉得网上啥都有，即便事实的确如此，孩子过早接触网络也不是什么好事——这个观点是非对错不做过多讨论。
三、预测的策略
在培养孩子阅读时，多鼓励孩子推断作者的意图，并在后续的阅读中根据作者的文字表意不断修正，然后再推断，再修正，如此循环。我的理解就是让孩子多做尝试，比如给孩子读故事书时，先不道明结尾，让孩子自己推断一下结果，父母要跟孩子探讨孩子自行推断的结果，并加以往故事本来的结果上修正。著名的儿童心理学家让·皮亚杰曾说过：“每告诉孩子一个答案，就封锁了孩子的一条探索之路”。
蒂▪泰德罗克博士认为，我们所有人学习过程都是一样的。孩子或成人是否能出色阅读，完全取决于他在大脑中能否构建出引导阅读顺畅完成的神经通路，而出色的阅读可通过后天的努力习得，就像咱们用筷子一样，吃饭时随手拿起筷子就用而且用的相当熟练，此时大脑的注意力在饭菜上而不是使用筷子上，但我们小时候为了能掌握这两根棍可没少费工夫。
