有幸欣赏了王崧舟老师的一节《爱莲说》，崇敬？膜拜？似乎都无法准确的表达我的心情。
折服于王老师的风采，折服王老师的内涵与魅力！这来自于王老师对课堂的驾轻就熟，来自于王老师的风趣与幽默，来自于王老师对教材的精准解读，更来自于王老师的旁征博引，满腹经纶！
高山仰止，在折服于王老师的文化内涵的同时，也对自己本身进行了深刻反思，差距的根源在哪里？努力的方向在哪里？
学习，唯有学习！
“腹有诗书气自华”，“读万卷书，行万里路”，“万般皆下品，唯有读书高”……由此可见读书是进步的通道，成长的桥梁，阅读是最有效的获得知识的途径。
有这样一个故事与大家分享：祖孙二人探讨读书的意义。孙子问：“爷爷，为什么要读书，读书有啥用？”爷爷没有直接回答，而是让孙子拿来了一个装煤用的脏兮兮的竹筐，再面前的小河里打水。显然，是打不上来的。孙子不解，但仍照着爷爷的意思反复的打水。最后，孙子问，明明打不上来水，为什么还让我打呢？爷爷笑了，“孩子，看看你手里的筐，有什么变化吗？”“变得干净了！”“没错！这就像读书，虽然不能让你马上得到什么，但时间久了，你就会像那个筐一样，从本质得到了净化，他就会改变你的内心，甚至模样！”
这是一个鼓励读书的故事，通过读书，我们的心灵会得到净化，我们的素质会得到提升，我们的精神会得到升华，思想也会得到积淀。
正如冰心所说：“读书好，好读书，读好书。”读一本书可以使人心灵充实，使之明辨是非，使人有爱心和文明行为、礼仪规范。
在获得知识的同时，更能透过文字，去感知作者的内心世界，让字字行行在头脑中编织美丽画面，让点点墨香带领思绪在画境中徜徉！
一个作品，一千个人读，就会有一千种思想。因此，我们不要桎梏学生的思想，我们要做的是引领，而且只是引领！
一、引领他们走进阅读的世界
书籍是人类进步的阶梯，是智慧的源泉。造纸术、印刷术的发明，给了我们与先哲、与他人进行交流的可能。
书籍将历史记录，将文化传承，当我们走进阅读世界，就打开了通往智慧的大门。我们，为人师者，也要将这个大门的钥匙交到学生手中。
第多斯惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”所以我们要从培养阅读兴趣开始，从一个词、一句话、一个美丽的故事开始，从复述一个情节开始，从简单表达自己的看法开始，从赞扬每一个有个性的表达开始。
二、引领他们有效阅读
带着问题去读，带着目的去读，从读懂文本本身再到理解表达内涵，就算是有效阅读。
（一）初步阅读
带着指向性的问题去阅读，理解文本表面呈现的内容。
例如：王崧舟老师的这节《爱莲说》，王老师就一直在引领孩子们在问题中阅读。比如哪些地方描写菊？哪些地方描写牡丹？哪些地方描写莲？通过阅读，学生很容易掌握了作品内容。
（二）再次阅读
解读文本，可以探究作品的语言风格，写作手法等稍深层次的内容。
王老师在《爱莲说》中，引导学生体会作者内心情感，引领思想绽放火花，鼓励个性的表达。比如烘云托月的写作手法，比如有详有略的文章布局，还比如说“采菊东篱下，悠然见南山”之闲情逸致的细节描写，“唯有牡丹真国色，花开时节动京城”之华美壮丽的渲染等，在领略文字之美的同时让人产生无限遐想。
（三）深度阅读
走进人物，感受更内在的情感。
王老师在《爱莲说》中就引领学生对作品进行了更深入的探讨，例如菊的隐逸，牡丹的富贵以及莲的君子之风。特别是在解读作者对莲的细节描写时，为什么没有写藕、莲蓬、荷叶等更有实用价值的特点？引发了大家的热烈讨论，更进一步的理解了作者的情感表达！
因此，我们在阅读教学过程中要引领学生理解作品，把握作品，感受作品，用有效的方法进行最有效的阅读。透过文字，穿越时空与作者进行思想碰撞，精神交流，在感受文字之美的同时，让思绪展翅翱翔！
