对薛瑞萍老师《心平气和的一年级》真是相见恨晚，有些内容醍醐灌顶，又或是很有共鸣和借鉴意义。
这几天我就在做一件事，一个一个到我跟前拼读拼音。薛老师说，这样做不太好。拼音嘛，作为拐杖，混着混着就会了。但我还是想坚持这么做几次，带他们上道了再放手。一方面目前我对自己的课堂效率没有信心，有那么一部分孩子在我的课堂上应该是没有学到拼读方法的，但掌握方法后他们学起来会很快，给个单独相处的机会，我们彼此成全；有些是，留守儿童，家长没法儿在家进行有效辅导的，我要利用课后给他开开小灶。好在有那么些效果。但总归不是长久之计。许多事情一旦变为“强制”，总打了些折扣，学习如此。
此举过后，发觉自己倒是耐心了不少，洪荒之力是能控制得住了。薛老师说:“能含糊的尽量含糊，不到万不得已，绝不以任何方式告诉他:你是不行的。好些娃，拼读的时候总是反应要慢几拍或是拼完后把声母给丢了，例如总有人会拼成这个样子:m-i-bi，p-a-ba，错得反反复复。但我已经能耐着性子教他们多读几遍，在他们读正确的时候及时竖起大拇指给他积极提示，今天比昨天有进步就好，娃努力了就好。
有个娃，到昨天都还分不清四声调的符号，我跟他以及他妈妈说，让他回去不要读别的，回去分清楚四声调就行了。今天过来，果然能分清楚了，表扬他努力过后有进步，开开心心地回去了。我很是庆幸自己有个这样的好习惯——不会因为学习不好便厉声呵色地对娃说:你不行。从娃的时代走过来，深知娃的心脆弱极了。
晚上5班进行9月线上共读交（茶）流（话）会，读书、工作、生活，啊，年轻真好！
今日份感慨:当下，很多事情的尝试，怎能因为大家口中所说农村资源少做出来效果差就不去做或者做的时候打折扣呢？不正是因为他们缺所以我们才要给吗？不去做又怎么知道收效好不好呢？不去做又如何知道他是否真的不需要呢？
