宁静的课堂教学是从建立和谐的倾听关系开始的。一个执教只有3年的山崎老师，当听课的老师踏进教室时，就能听见柔和的交响，看到儿童们如同一片原野上的朵朵花儿一样竞相开放的景象，他们的眼神里没有丝毫的羞怯。在跟老师互相问好之后，一个个进入学习的状态，他们捧起书，按照自己的读法开始朗读，有的手捧教科书在读，有的看着山崎老师贴在黑板上的海报纸在读，有的一边思索一边细声地默读，有的得意忘形地大声朗读，有的快速阅读......这是在统一时间，同一空间，同一间教室里汇成的一股声音的交响。观察每个儿童之后，山崎老师确信每个人读好了，他开始点名读，在每一个孩子读的期间，近旁的孩子都看着朗读的孩子或者目不转睛地看着教科书，一个儿童读毕，有点头的，有微笑的，表情不一。在这静悄悄的空间里。山崎老师一声声谢谢，令人舒心，他顺次一一点评，捕捉每一个朗读的细节......
在这样的一个教学情景中，隐藏着课堂里和谐的倾听关系。这种和谐的倾听关系的出发点就在于老师侧耳倾听每一个孩子的心声。在佐藤学先生的书中，这样的老师比比皆是，至村老师，胜沼老师，静代老师，滨野老师，他们愿意走近每一个儿童，弯下腰，以同样高度的视线倾听孩子的发言，对于需要的儿童，他们站在触手可及的地方，他们像采撷珍宝一样着你每个儿童的发言。所以建立和谐的倾听关系是宁静的课堂交响的前提，正是流动着这样和谐的气息，课堂中的儿童才能轻松自如地参与，才能自由自在的交流思考，才能奏出交响的乐曲。
“八木老师的课堂上存在的主要问题是只有部分男生发言，而且多半时间都是由部分男生的讨论为主。令人尴尬的是课堂讨论越是偏离预设的方向，八木老师就越要依靠那几位经常发言的男生。这样，女生缄口不语，如同客人一样默默无言。八木老师希望能建立宁静的、互相倾听的关系，却一直未能解决部分难上独占课堂发言权的问题。”当看到这一段时，我想到了我的课堂。这样的情景多么熟悉啊。这样的场面不也经常出现在我的课堂上吗？提出的问题，往往只有那几位同学进行“抢答",总是有一部分学生静静地坐在那里被动地接收。所以，反思是否给学生提供了可以独立思考的空间？是否可以不折不扣的接纳尊重每一个儿童？
书中小林教子老师是日本黑条小学的一名教师，在这里，每一间教室里都能看到边缘化儿童得到同学们的支持、自主学习的情景，所有学生都能开展高品质的探究。小林老师的公开课上，当一位叫绫子的同学无可挑剔地解释了自己解题的方法，其他学生一边回味一边频频点头，小林老师面带微笑地表扬绫子“能解释”时，坐在第一排的健治困惑地向小林老师说：“我完全不懂。” 佐藤学教授在书中写道“虽然观摩过众多的课，但‘不懂’的时候能够直言不讳的课堂并不多见。” 绫子解释得“无可挑剔”，大家都能接受，正准备继续推进的时候，而且，这还是一堂公开课，下面有许多专家、同行。换作一般的老师，肯定心里很窝火，有风度有涵养些的老师可能也会说“下课老师单独给你讲”。但小林老师却说：“好好听一听。”“谁来代替绫子给健治解释一下？” 健治听了还是不懂。小林老师又请了两位同学回答健治的不懂之处，花了20分钟，健治总算弄明白了。而我们肯定做不到。“不懂”的儿童活跃的课堂，正是老师们、其他孩子们宽容他们、接受他们，为这种律动的课堂教学做了准备。
读到这里，我想自己对“关注每位学生，每个生命都是珍贵的存在”的理解还只停留在非常狭隘的层面上，和佐藤学教授所提出的观点相比，我做得远远不够！有时候我们在课堂上，尤其在公开课时，比较倾向于接受那些“好的回答”，或者说“符合老师要求的回答”，担心害怕那些回答得不好的学生影响了课堂的效果。而佐藤学先生提出“完整地接纳每个孩子的想法，学会倾听，正是教学中教师活动的核心。教师的责任不是进行“好的教学”，而是要实现所有孩子的学习权力，尽可能提高孩子学习的质量。在孩子中培育相互倾听关系的第一要素就是要教师自身悉心倾听每个孩子的心声。要培育相互倾听的关系，除了教师自身成为倾听者之外，别无他法。如若我们一味的寻求“好的发言”，那么课堂中和谐的相互倾听的关系就不可能产生。佐藤学先生主张教师对每个孩子都给予高度的期望，不带“有色眼镜”对学生进行区分，更不能进行分层，在他看来每一个学生都有其特点、每一个学生的发现都是有价值的。教师只有从内心真正不折不扣的接纳每一个学生，不对任何学生有偏见和歧视的时候，学生就会从内心里感受到被尊重，也感受到“发现”所带来的快乐。他越来越感受到“发现”的力量，也越来越信赖自己的同伴，这样学生之间平等互助的关系才能真正建立起来。
在日本广见小学，所有教师的教学都以录像带记录，并就这些录像展开研讨。教师以怎样倾听和回应每一位学生的心声和低语为焦点开展不断的研修，并逐渐发展为通过教师的倾听行为来探讨如何形成相互倾听的关系。由此可见，广见小学的老师们是花了时间和精力去研究“倾听”的，这种教研的方式是非常值得我们学习的。
儿童如一本厚厚的书卷，需要我们用心关注，更需要耐心地倾听。教育教学，用一辈子的时间去探求都觉太短，幸运之处是我们可以站在巨人的肩膀上守望孩子们的成长，采撷这份职业专属的甘甜……
