从1997年算来，在高中我已经进入了第8轮。在座的本届高三24名教师，与我一道从8轮走过来的已经很少了，但是，因为学校授课循环有着相对的稳定性，所以一直在一个年级组合作的老师还是很多的。我们组教师性格各异，但是一直和谐相处、团结协作，有拼搏精神，有不服输的性格，有情怀也有担当。我们曾经创造过辉煌，也经历过沧桑。22位教师中，大多数都教过高三，仅3位教师是第一次教的。教过有教过的好处，新教有新教的优势。老教师更有经验，但有时有高原反应，又因为曾经沧海，便觉得眼前的学生只是浮云；年轻教师更易接受新的东西，更有拼闯劲，但眼前的现状多少黯淡了他们最初的梦想。所以在此背景下，我们更要抱团取暖，彼此鼓劲，互补互学，带着学生艰难向前迈进。

由于生源质量处在全市普通高中最低处，学校的发展进入了低谷，这两年高考文化课达本科的在外面很难明明白白地说出来。去年，我们拟的高考金榜题目是“苔花虽米小，也学牡丹开”，还能有点斜抱琵琶、半遮半露的羞涩味道；今年的题目是“同担风雨，共享阳光”，应着疫情、汛情的实景，表达的实景却令人心酸，都在担风受雨，说是共享阳光，那阳光却是从别人家砖瓦缝里漏下来的。今天我们踩在这个历史的鼓点上了。会，不会也踩空呢，还是能发出点美妙的声响？答案似乎在老师的心中了，不期盼结果，只等着它在到来的时候来到。因为这一届的生源，比上一届更差。

“雪崩中,没有一片雪花觉得自己有责任。”老师可以说是学生太差，学生可以说是老师不行。我知道，我们的老师其实是不差的。一直以来，教师还是那样的教师，但结果不是那样的结果，真的是因为学生不是那样的学生了。在高考的背景下，大量的现象表明，办学其实就是在抢优质生源，名校都是优质生源撑起来的。只是，“热闹是他们的，我什么也没有。”但是，现实已经摆在那里了，我们无法改变。我觉得，学生差不能是我们裹足不前的借口，永不言弃应该是我们当有的表现。

当我们把怪罪、鄙夷甚至嘲弄的眼光从学生身上收回来时，我们看下自己，我们真还是以前的自己吗？学生没有信心，我们似乎比学生更没信心。也许是我们太聪明了，看透了未来，而他们还不知道前面的路是光明还是黑暗，只是拼命地向前奔。其实，历史可以告诉未来，但是现实可以改变历史。

今年的高考，我校学籍生共有8人考上。有3个回原籍的，5个应届生，都是在外借读的。这5个应届生中，按照高考分数多少为序，高一被我校录取的名次分别是149、136、77、29、118.这5人中高考考得最好的人进我校是149名。而在他名次之前的学生，在我们学校是没有一个人考上。为什么？我觉得应该与我们的学风与教风有关系。学风不好，让少数优秀的学生独自坚行得不能太久。学生整体的水平差，让我们的教学调子不能拔高，难以达到高考的要求；同时，我们在日常的教育教学中，也不再那么热心贴心、细致周到了。丢了一个考点，会说，少一个不影响结果，反正他们也不知道；少了一次训练，会说，多少对他们无所谓，反正他们不行；仅40分钟的一堂课，不说质量达不到要求，可能时间上都不能保证，迟到甚至早退，觉得少他们几分钟无关大局。这样的心态与做法，换在以往，是不敢想像的。学生变了，我们老师也变了，老师一变，学生就更变了。这样会是恶性的循环。如何不让它继续循环下去，我们应该先主动踩下刹车，为什么？只因为我们是老师，我们是大人，他们是学生，他们是孩子。

记得我当年级组长的2012届，学校授给年级组的锦旗上写的是这样一句话：“一路高歌豪气在，我辈岂是等闲人。”是的，我们本来就很优秀，我们现在更能优秀的，只要我们改变下角度，放低下腰身，以百倍的努力去点燃一线的希望，明年的今天，也许我们真能刷新高考金榜。到那时候，如果校长还要我拟金榜的话，我一定想一个美美的题目。如果还像这两年一样，“空山不见人，但闻人语响，返影入深林，复照青苔上”，我真的是没词了。

谢谢大家。