2018年，我很很多的故事，有很多的感触，也有很多的心得体会，今天我以我的专业的一个点来分享我的故事或者说是我的经历和看法。
从事幼儿教育工作的幼儿教师们，他们的职业幸福感是其生活中不可缺少的重要内容。幼儿教育工作的成功与否，都与幼儿教师是否获得幸福感有密切联系。幸福是一种主观感受，幸福是什么？有的幼儿教师长期生活在幸福的光环之下，而有的却是生活在烦恼与职业倦怠之中。那么，要怎样才能让幼儿教师感受到自身的幸福所在呢？以下是我通过自己的经历和案例来进行一个总结和回顾，我对“幸福”俩字有感的是来源于《担当者行动》陈老师的讲座下，有幸福感，做人“幸福”，幸福是什么？从这个点上，我联想到我们的“幸福”是什么？在回忆自己的经历故事中，我又把“幸福”辐射到那在乡村教学点的我们幼儿老师幸福又是什么？
一、幼儿教师职业幸福感的讲述
随着社会的不断进步和发展，学前教育的重要性越来越受到更多人的关注。特别是幼儿教育作为基础教育中的一个重要的组成部分，更是成为当今社会所关注的焦点，随着国家二胎政策的开放，许多家庭都是两个宝宝的存在，也掀起了幼儿园建立的浪潮，在国家对教育的重视，现在我们国家对乡村幼儿园的孩子每天补助4元，每个月就是80元。进几十年来，由于大多数家庭对幼儿启蒙和幼儿早期教育的重视，社会上相继出现了以顺应家庭所需而兴办的私立托班、幼儿园等，使幼儿教育的规模逐渐扩大。幼儿教师是幼儿教育的关键性资源，由于这一特殊性的存在，幼儿教师的职业就越发地显现在人们的视野中，越来越收到人们的关注。
幼儿教师职业是社会中最普通的一个职业，随着经济的不断发展，幼教开始受人们的关注，人们渴望自己的子女成才，于是要求幼儿教师是一个什么都会万能家，面对着一切一切的要求，幼儿教师们不仅工作压力大了，而且还接受着社会给予的巨大压力，在社会中，幼儿教师的地位只不过是一位保姆而已，家长也把一切的问题都给老师，说孩子进幼儿园老师会解决的，这一切的压力压得幼儿教师们喘不过气来，再加上工资待遇低，使许多人都不愿意选择幼儿教师这个职业，然而，为了生存，有些迫不得已选择了幼儿教师这个职业，更别说有什么幸福感可言。
对于从事幼儿教师这一职业的人来说，每天从家（或宿舍）到幼儿园，面对着一群喳喳不休的幼儿，担心着幼儿安全问题，忙着解决在幼儿身上发生的各种问题，忙着解决那天真无邪问出百般奇怪的问题，要计划着今天教给孩子什么，忙着记录幼儿的成长与家长交流，忙着领导下达的文件处理各种繁多的琐事。这些本身就已经使幼儿教师烦心的了，再加上待遇和薪水的微薄，社会地位相对较低。使得幼儿教师产生了职业上的倦怠心理。影响着幼儿教师的主观内心体验，从而给幼儿教育者们在心理上带来巨大的负担，淡化了幼儿教师的职业幸福感，更加让幼儿教师们觉得在幼教的行业上疲倦不堪。
幼儿教师职业幸福感的现状其一、随着社会的进步发展，竞争日益激烈，社会对人才的需求不断增加，国家，社会和家长都认为教育要从娃娃抓起，许多家长认为不能让孩子输在起跑线上，对幼儿教育极度重视，于是幼儿教师这一职业迅速热门起来。其二、1979年的全国托幼工作会议明确提出：“城镇民办园所保教人员的工资、劳动保险、福利待遇，由市县区和街道有关领导部门规定。一切待遇不低于区、街生产人员的一般水平公办园所的应结合全国工资、劳动保护、福利制度的改革予以解决。农村社队员园所保教人员的待遇，应相当于同等劳动力的报酬。”1993年10月31日《中华人民共和国教师法》颁布实施。国家以法律的形式明确规定：教师的工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均水平，其三、为了提高幼儿教师待遇《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》明确规定政府依法落实幼儿教师的待遇，这一政策的提出，使幼儿教育者们在待遇上得到了保证，增加了幼儿教师的就业率，这些政策的颁布，促使幼儿教师的市场前景需求很大，在这一职业上幼儿教师是很有前途的，在社会上是吃得香的，幼教者们带着这些对他们来说的好机会上岗，他们在以后的工作中会用心对待，他们会微笑着说：“当幼儿教师真好”。
原苏联著名教育家马卡连柯曾这样说过：“我确信我们的教育目的不仅仅在于培养能最有效地参加国家建设的那种具有创造性的公民，我们还要把教育的人一定变成幸福的人。” 我们不能不承认这样一个事实：幼儿教师的工作是每天都进行大量平凡而琐碎的事，日复一日，年复一年，周而复始地进行着。那么，是什么构建成了无数幼儿教师勤于奉献、默默耕耘的动力呢？是什么使幼儿教师甘当保姆、充当人梯呢？我想那一定是幼儿教师对幼教事业的热爱，在平凡而伟大的工作中体验到了人生价值实现的满足吧！所以，教育的真实目的就是在于提升个体幸福意识，发展幸福能力，还能用心去关爱幼儿吗？美国的一位著名教育家曾这样指出：“从最深远的专业意义来说，幼儿教师所做的工作，比研究生导师这些高级知识分子可能做的工作都更令人兴奋、更为重要。”本质上，幸福是一种物质幸福和精神幸福的统一，而幼儿教育的劳动更多的是一种精神的创造，是一种无形的影响力。行为可以退出教育的过程，不久便会淡忘，而精神却永远融入在幼儿的血液中，流淌于幼儿的心田。一点点细微的鼓励，有时就让一双迷茫的眼睛开始变得光明，自卑的心灵开始走向自信。幼儿教师正是用自己的爱和热情让别人幸福，播种希望，开创文明。因此，幼儿教师获得是职业幸福感是幼儿教育事业发展的必然需要，同时也是建设社会主义精神文明的迫切需求，在追求幸福的路上，我们的物质幸福和精神幸福得到必然的需要而获得幸福感收获。
二、影响幼儿教师职业幸福感的因素
作为一名幼儿教师，在其获得职业幸福感原因有哪些呢？我们的幸福感又是什么呢？我们都需要有哪些幸福感呢？在我通过对(部分)幼儿教师与从事保育的阿姨的访谈，和身边同事及其自身经历总结出了幼儿教师获得职业幸福感主要原因有以下几个方面：
（一）社会的认可
在当今的这个社会形态中，在社会经济发展的冲击下，在科技的进步下，社会分工越来越被人们划分得很精细的同时，对任何一种工作的技能要求和素质道德要求也都发生了很大的变化。由于对启蒙教育和早期教育的极为重视，幼儿教育正循着系统性而逐渐地快速发展起来。可是，要想当好一名幼儿教师也并非易事。因为我们深深地知道，当一名幼儿教师必须要有超人的耐心和博大的胸襟，更要有一种与时俱进的的创新思维、富有想象力的老师。
在过去，社会上总认为幼儿教师的工作差不多等同于保姆的料理，顶多教些常识和儿歌。一时之间，幼儿教师的美名也多了一个头衔，那就是“社会保姆”。如今，随着社会改革的不断变化和教育事业的发展，幼儿教师也越来越多受到社会的普遍关注，我想到在我选择我的这个行业时，在我考到这个工作时，每次回家时，村里的人见到我都会问：“某某，你是在哪里上班的”？在我回答是在幼儿园时，村里人的表情是这样的：“哦！带孩子啊！那孩子拉屎拉尿你们也要去管吗”？我说：“是”。然后，就是每次回家村里人的表情都是鄙视看不起你的那种表情，还有家人劝我考一个小教的教师资格证，去教小学，仅仅是我的自身的一个经历，一个村的看法、家人的看法都是如此，更不要说在千千万万的乡村、城市里，幼儿教师地位又是如何的？社会又是怎样看待他们的。
据一位在幼儿园工作了几十年的老教师说：“呀！教育制度的改革，国！家对幼儿教育事业的重视，再加上人们的思想水平也提高了。我们现在走到哪里，人们一问你的职业，说是幼儿教育，个个都夸赞幼儿教师不仅能唱歌、跳舞、弹琴、画画、讲故事、制作手工等，而且做的都是干净清闲的工作。生活在过去，我们在社会上的地位是相对较低的，人们都称我们为‘保姆’。总是和一群孩子打交道，没有什么前途可言。都很不理解在这一辛苦而劳累的职业中到底有什么样的幸福可言。走到哪里，人们都会以一种漠不关心和否定的态度去对待这项职业。家人也因我的职业关系而跟我吵了好几回呢？现在孩子中，为人处事、性格、脾气这些都很好，而且还有爱心和责任。有些时候，夸得我的脸都红了。”谈到这里，这位老师露出了舒心的笑容。从她的笑容中可看出，当今社会认可她们的工作时，她们纵然辛苦，也是值得的。当然，社会也用科学的态度去看待幼儿教育，而不能用一些盲目的、不合理的期望来要求幼儿教师。这样不仅会导致幼儿教师不必要的心理压力，同时也会使幼儿教师难以真正地体验到工作的幸福和快乐！
相反，社会的认可对幼儿教师的影响是很大的，甚至社会会把幼儿教师给抹杀了，曾老师说：“在2000年我工作的时候，幼儿教师没有这么热门，很少有人选择幼儿教师这个职业，人们都说我是保姆，瞧不起我这个专业，当时我们那里很穷，到处流传说当幼儿教师有什么区别，还不是像保姆一样给人家带孩子，这有什么出路，当时家人也瞧不起，在给孩子换衣裤的时候，我的脑海里时常就出现我是保姆，自己没结婚，就担当起保姆的责任，受不了那种谴责，我走上了现在这条路”。社会的认可对幼儿教师的肯定是很重要的，它关系到一个幼儿教师所背负的压力，社会给的压力大，会导致幼儿教师职业的缺失，更是导致幼儿教师对幼儿职业热爱的丧失，可想而知，社会的认可对幼儿教师的发展是必要的。
（二）家长理解和肯定
家长是向社会传达幼儿园办学质量的好与坏的代言人，是教师工作质量的直接评价者。而且家长对幼儿园的一言一行都牵动着教师与领导的心，一个幼儿园里的教师是否教得好，需要家长们对这个幼儿园里的老师的一个评价，家长的信任和肯定，意味着他们相信幼儿教师的人格魅力、能力等，是对幼儿教师辛勤劳动的报偿和承认。而这种被信任、被肯定的体验则是幼儿教师的一种幸福体验。
有一天，我和汤老师谈话，讨论到了我们的专业时，当时她发出的感言是这样的:“工作在幼儿园确实比其他的教育工作者要辛苦，处理的问题是无休止的。虽然辛苦，但家长对我们教师都很尊重，也很信任，都能放心地把孩子交到我们的手里。有一次，一位母亲来接她的孩子的时候，看见班上的汤老师正抱着正在哭得稀里哗啦的孩子时，眼泪鼻涕蹭得汤老师满身都是，孩子们都会称呼她为汤妈妈，这时，这位母亲感动得眼眶中充满了泪水，拉着老师的手连声说谢谢，从此以后，这位母亲还向其他的家长述说老师们的辛苦、要理解老师们。我们也会常常听到一些小朋友在班上对其他小朋友说要听老师的话。听到这些，我觉得我们幼儿教师也是有幸福可言的。因为我们做了什么事，家长都会看在眼里，记在心里的。当然，家长的理解和肯定，并不是为了孩子而拉关系说好话的那种，记在发自内心的尊重。我觉得挺幸福、挺有价值的。这种被理解和被肯定的感觉是非常好的。” 来到这里工作快三年了，看到孩子们的变化和脸上的笑容，听到家长们对我们的评价，以及在幼儿园里我见到了家长文化水平以及对教育的重视程度状况，家长们都会来关注孩子，与老师交谈，而且都极大的赞成老师的教育方法，肯定老师的做法，看到这些情景，我内心里掀起了无比的波澜，我想我选对了专业，这种幸福是无法用什么去代替的。
是的，我们幼儿教师教给孩子的，首先要得到家长的理解、肯定和配合教师的教育，家长理解了、配合了，我们幼儿教师才干得起劲，才会感到所做的都是值得的。
相反，如果没有家长的理解和肯定，那么幼儿教师在实施教育的时候，就失去了那原先的意义，就会打击幼儿教师在教育上的积极性，一位李老师说：“在每次的家庭联系记录上，家长都会说，孩子交给你们了，在幼儿园里，我们为孩子交了费，你们就该对他负责，幼儿园老师是啥老师哦，不就是保姆嘛!听到这些，我的心凉透了，孩子应该是家长和老师共同来教的啊!一次次的谈话，家长都让我灰心了，觉得你的孩子你都不管，我干嘛多事啊，从这以后，在以后的教学中，从没认真认真给孩子上过课过”。听了李老师的谈话，我能体会到那种无赖，对那些无知家长看法的无赖，没有家长的配合、理解和肯定，那么在教学过程中还有什么意义呢？
（三）领导支持和关心
幼儿园教师是幼儿教育事业的耕耘者，是园里各项工作的主力。关注幼儿教师的幸福，了解他们的所思所想，理解他们，支持和关心他们，不仅是园领导的职责，也是管理者一贯所倡导的“人文关怀”精神的具体体现，在幼儿园里得到领导的支持和关心是最重要的，特别是背井离乡的来到这个地方工作距离家很远的老师们，更需要领导的关心达到内心的一种安慰的满足，领导的关心和支持让老师觉得做的工作被肯定，自己被关心，心里很温暖。而且最终也是帮助幼儿园领导自己。为什么领导的支持和关心是那么的具有价值呢？最主要的直接原因就是幼儿教师都有这样的一个心理需要，就是得到领导的赏识。如果幼儿教师做的一切或者说要进行的某个工作得不到领导的支持和关心，那么这个教育就没有进行下去的必要了。一位男幼儿教师说：“我最大的幸福就是被园长所赏识。记得园里开办一个日托班时，园长分配我担任这个日托班的班主任。接到这个任务时，我的心理开始有点不安了。园长也许看出了我有这方面的顾虑，找我谈了一下心，并告诉我说：‘园里让你带这个班，是知道你有这个能力的，希望你发挥你的专业特长，干出一番出色的工作来······’听了这番话，觉得有了领导的大力支持，反而不再担心什么了，对带这个班充满了信心”。
另一位孙老师说：“当我要参加自学（本科）考试的时候，家里有事正急需用几千元钱。这时我真不知该怎么办，钱都买资料和报名用完了。园领导听说了我的事后，主动找到我，并带来了足够的现金借给我。让我安心的考试，这笔钱先拿来用。从这一小事就可看出一个好的领导对属下的关心和支持。工作在这样的环境里能不幸福吗?所以，我现在觉得当初我选的这职业是没错的”。
是的，有了一个关心、支持、尊重和体贴下属的好领导，让幼儿教师感受到领导给的他们带来的幸福，难道他们会不在工作上敬业来回报领导吗？同时，幼儿园领导还要尊重幼儿教师的兴趣爱好、工作速度、处事方法等。创设有利于幼儿教师工作的环境，让幼儿教师在工作中获得成就感，从职业中体验到幸福感，真正为幼儿教师的幸福成长提供有效的支持。
相反，得不到领导的支持和关心，那么幼儿教师的工作将是一个躯壳，会使许多热爱幼儿教师这一职业失去信心，一位钟老师说：“一批新的玩具上市了，觉得不错，很适合幼儿，很有发展孩子的想象力和动手能力，于是向园长申请进一些到园里，园长不仅不赞成，还对我说你以为好就可以了，还要钱买，还有对孩子有伤害呢？园里的开销够大了，这个事情以后再谈吧!从这以后，在所有的工作中，我觉得做什么都没有积极性，那种热情也没有了，想把它做好，心有余力而不足啊”!一位杨老师说：“放寒假了，由于我家是外地的，很远，向领导反应看假期坐班能不能调我到开学初来坐，领导直接几大句吼来，你以为你是谁啊！寒假又不是不开你的工资，安排你什么时候坐班就什么时候坐班，不需要给我找借口”，这样的领导我相信多数的老师都是心里很凉很凉，感觉在这样一个单位没什么意思，没有领导的关心。
同是一个职业，为什么得到的、所做的都不同呢？一个是领导的支持，一个是领导的不支持，就导致了这一局面的产生。
在某个程度上说，领导的支持就是我们实施教育的一个舞台，如果没有这个背后支撑我们教育的舞台，我们又会怎样去开展教育呢？又怎样获得幸福呢？又会怎样坚持在一线呢？
（四）幼儿天真活泼和真诚
当与幼儿交往时，幼儿教师如果给予了孩子爱时，孩子也会以一份真诚的爱来回报教师。曾经有一名人这样说过：“被别人爱当然是一种幸福，可是，比这更幸福的是爱别人。是的，如果幼儿教师想要从孩子哪里获得幸福，那么他就首先要让孩子感受到更多的幸福。2017年10月，我刚接手这个班还不到两个月，当我看见孩子们一个个的天真和可爱及和他们在一起玩时，他们的感情总是会毫不保留地完全展现在你的面前，没有虚伪，没有做作，有的只是真挚。有一次，我做完事很累了，坐在小凳子上休息时。班上的一些小朋友来到我的身旁，帮我揉肩、捶背。这时，我感到无比的开心，因为这群小天使不会忘记你对他们的爱，他们也知道把爱给予关心他们的人。在他们快乐的笑容中，我感受到了无比的幸福。因此，和孩子相处时，不需要伪装，不需要欺骗。假如你付出了，你自然会有收获；假如你爱孩子，他们也自然爱你；假如你尊重他们，他们也自然而然尊重你。
我记得在我14年见习期间，閆老师对我说过这样一句话：“你们这个学校的比女子学校的受孩子欢迎，女子学校的学生来见习的时候，孩子们都说不喜欢他们，有的学生还被孩子欺负了，那些女子学生身上有的竟是哄骗孩子，感情里流露出的是不喜欢孩子，孩子能感觉出来的，孩子们对他们的态度就是不喜欢”。是的，孩子是天真活泼可爱的，在他们的世界里，你对他好，他就对你好，没有任何的欺骗，或者隐藏。
为什么面对的是同样的教育对象，有些老师可从孩子身上获得幸福感，而有些老师却不能得到，得到的是许多的烦恼呢?我想其中的原因在于看教师如何与幼儿交往和对待幼儿。如果你把孩子看成是可爱的小天使，那么你也会变成一个快乐的天使的，如果你是一个活泼快乐的老师，在与孩子的相处中，那么你也会越来越变得更加的年轻快乐活泼。
（五）教师自身的爱
幼儿教育是培养幼儿健康成长与发展的事业。在整个幼儿教育中，幼儿教师所扮演的是引导者、参与者、评价者、组织者等多种角色。所以幼儿教师当之无愧的被称为“灵魂基石的创造者”。幼儿教师可以从社会上、家庭对他们这一职业的赞美声中获得激励和自豪。每一个热爱自己的职业的教师，无不被巨大的幸福感所包围着。徐特立老师曾说：“教书是一种很愉快的事业，你越教越热爱自己的事业，当你看到教出来的学生一批批走向生活，为社会作出贡献时，你会多高兴啊”！幼儿教师的幸福感是幼儿互相感染的。一个幸福的幼儿教师，他们通过给予孩子们的快乐并得到快乐回报而感到幸福。那些天真无邪的孩子们的爱真挚纯洁，在教师与幼儿的交往中，幼儿教师的无私付出，得到了幼儿一份爱的真诚回报。这也是幼儿教师在工作中感到幸福的原因之一！《论语》记载：“仁者爱人”是说爱他人而发生喜欢、快乐的幸福感；“克己复礼”是说爱他人，帮助他人而收获幸福感。所以，幼儿教师要想把幸福留在身边，就必须要真心的去爱教育工作，真心爱幼儿，真心爱自己身边的每一个孩子，并走进孩子们的内心世界，了解他们的需求，才能让自己在工作中真正地感受到幸福。相反，如果一个教师总是带着自己的所缺失的爱来教育孩子，那么在他手中教育出来的是一群缺乏爱的孩子。
据报道，一位老师殴打孩子，内容是这样的：“这位老师在给孩子上课的课程中，总是殴打谩骂孩子，孩子们怕她，不喜欢她，她给孩子的不是爱，而是一种恨，引导孩子走人了极端的世界，在她所教的孩子中，有好几位同学都学着老师的模样到处骂人打人，甚至连自己的父母也骂”。从这个例子可以看出一个老师自身缺乏爱，自身没有爱孩子，又怎么去引导孩子呢？
三、幼儿教师职业幸福感的培养
一个幼儿教师怎样去提高其幸福感呢？以下有几条策略：
(一)要树立正确的职业观
教师职业幸福感是从教师生活方式中获得的，幼儿教师要以自我实现的价值观去看待自己这个职业，享受其中的乐趣，达到自我价值的升华。记得在南明实验幼儿园见习中閆老师说：“你们学校的学生还是挺乖的，对自己的专业有正确的价值观念，不像幼儿师范女子学校的那些学生，一点职业观都没有，选择这个专业，就要去好好面对，”。幼儿教师，要获取幸福感，就要树立正确的职业价值观，在工作中获取幸福快乐，在与幼儿交流中获取幸福。
有些幼儿教师为什么会出现职业倦怠呢？那就是从他们的心理出发，他们原来选择幼儿教师这个职业的时候就是为了不失业，或者满足他们的心理需求，所以幼教者们应该树立正确的的职业观，用心把自己所做的事做好，去享受其中容易获得的乐趣，这时你会发现这样生活挺充实的。
幼儿教师职业幸福感的培养，就要正确的面对幼儿教师这个职业，正确的职业观会使我们幼儿教师在以后的工作中得到幸福。
(二)正确的角色定位
在幼儿园里，幼儿教师所扮演的是孩子接受正规教育的施教者，也是孩子的“第二任母亲”，所以，幼儿教师应该正确的给自己所扮演的教师定位，肯定自己所做的，提高自信，在以后的教学活动和家园联系中通过实际行动来提升自己，在幼儿园里，要以参与者、施教者、同伴者的身份加入幼儿的活动中，教师从而从中获得幸福感。草坪铺好了，孩子们对草坪的热爱是那么的热衷，在草坪上滾、爬、坐、玩游戏玩得不亦说乎，而这一天我也与孩子们一起在草坪上做游戏，以游戏者的身份加入进来，孩子们都很喜欢我，并要求给他们拍照照给爸爸妈妈爷爷奶奶看，此时此刻，在以伙伴身份和孩子一起坐在新铺的草坪上时，此刻幸福就是这么一群天真无邪的孩子陪伴你左右。
在家里，幼儿教师们扮演的是母亲，或者扮演的是刚出来没多久的老师等等，但是，面对孩子，你就是他们的第二任母亲，迅速给自己定位，孩子会在你意想不到的接受你，喜欢你，在南明实验幼儿园见习中，早上閆老师没叫我们自我介绍，下午李茜伊老师叫我们自我介绍，然后告诉孩子们说我们是新来的老师姐姐，让他们认识我们，我们介绍完后，孩子们的态度和早上大有不同，他们不像早上那么的陌生问你是谁，自我介绍定位后，他们会马上记住你，然后和你说话交流，甚至会和你分享他们的玩具和食物，正确的角色定位会使你收到成功的喜悦。
（三）丰富自己的专业知识
每一个职业都需要不断的学习，更何况是一个教书育人的老师呢？教师要不断的学习有关自己专业的东西，还要与时代接轨，特别是现代信息技术时代需要学习，教师只有不断的学习才能丰富自身知识体系，才能提高自身的道德素养，才能在做事方面得心应手，有效的完成各项高难度的任务，解决发生在我们身边的问题，学的东西多，无形中就得到一种宝藏，那就达到自我实现价值的幸福感。
在暑假期间，偶然有机会让我和长石的钟老师谈话，他说：“幼儿教师不仅要学会唱歌，弹琴，画画等知识，还要与时俱进，现代的幼儿很聪明，你要知道幼儿现在喜欢什么样的动画，这样才能在孩子心中树立榜样，专业知识很重要，脑子里装点东西，那才是本事呢”。是的，正如钟老师说的，不学好知识怎么教孩子呢？回忆起我刚考到这里是遇到的困难就是这样啊，那时候知识量不多，面对几十多个孩子，要解决的问题就需要知识和智慧，老师要随时温故而知新，同时各方面都要学，这样可以弥补我们专业所缺失的知识，那样幸福会悄悄的在我们身边来临。
（四）在工作中、以欣赏的眼光看待幼儿
幼儿教师要平等的看待每一个幼儿，不要以歧视的眼光看待幼儿，也不要以私心看待幼儿，在儿童身上，我们可以看见儿童身上那天真无邪的同真的心，没有一点瑕疵，我们要以欣赏、审美的眼光来看幼儿身上我们丧失的东西，苏霍姆林斯基曾说：“幼儿内心生活时刻给我们带来满意和不满意、高兴和苦恼、忧愁和欢乐、疑惑和差异、宽慰和愤怒。在儿童世界给我们带来的极广阔的情感领域内有愉快的和不愉快的、高兴的和伤心的曲调。善于认识这种和谐的乐声，是教育工作者精神饱满、心情愉悦和取得成功的最重要条件。”别说幼儿什么都不懂，不会说，其实幼儿什么都懂，只是不善于表达，她们只会用行为来表达自己的感受，所以我们要把孩子看作是可爱的天使，那么我们就会变成快乐的天使，这就是为什么幼儿教师总是那么的年轻，因为幼教者们拥有孩子般的心，拥有属于他们的幸福。
刚来到在这里上班时，王老师对我说：“不要你喜欢哪个孩子，就对哪个孩子好，不要哪个孩子的父母有什么权势就特殊的对哪个孩子好，要以欣赏的眼光看待每一个孩子，”。王老师的话使我深深意识到，以平等的、欣赏的眼光看待每一个孩子的重要性。
不要孩子在某一方面不行，我们就否定孩子就是不聪明，孩子的发展潜力是无限的，在孩子很慢很慢的在穿脱衣服时，不要觉得孩子很慢，很难得等，就说是孩子慢性子，这是孩子的一个过渡阶段，在与孩子相处时，我们要用发展的眼光看看待孩子，要欣赏孩子的闪光点，孩子需要老师引导，乡村的孩子需要老师去发现他们的潜在的能力和发展。
（五）把生活与工作分开
这里所说的工作是指老师在实际教学中把生活与工作分开，在尽量完成工作任务，不把工作任务带回家做，更不要把在工作中所遇到的不良情绪带回家，相反，在家里的发生的一切，特别是和家人吵架的不良情绪不要带到学校，要做到把生活与工作分开，两者要相互统一协调，从中找寻职业幸福的平衡点，虽然我们现在不存在回家不回家，整个学期都在幼儿园里呆着，我想将来我有家庭，我的工作必须在幼儿园里完成，做到生活与工作分开，在幼儿园里的工作就必须在幼儿园里完成，不带有情绪的给孩子们玩游戏。
有些老师把幼儿园里的工作带到家里做，这会导致家里的人对这一现象的反感，余老师曾经对我说过：“以后你结婚了，你在工作期间，工作上的事就应当在工作期间完成，否则会对家人造成不必要的麻烦”。
生活归生活，工作归工作，我们幼教者要做到适时适地的把家庭中的生活与工作分开，要做到生活上的愉快，工作上的幸福。
作为一线的老师的我们，作为一名扎根在乡村的老师，背井离乡的来到这里工作的老师，我想我们的幸福是什么，幸福就在我们身旁，幸福就在我都的生活中，幸福就在于家长对自己的肯定，幸福就是在于领导对自己是否关心，幸福就在于在你累了，孩子们一句关爱和举动，幸福就在于每天个孩子们游戏时的纯真无邪的笑脸。
幸福是什么？我想幸福就是我与孩子们在一起渡过了每一天，我们生活的点点滴滴就是幸福，幸福就是孩子的一个笑脸，幸福就是孩子的成长，幸福就是与孩子一起制作贺卡的情景……，幸福就是领导的赞赏，幸福就是家长的支持和理解，……“幸福”就在我们的身边。
2018年这一年，我觉得作为幼儿教师的我此刻我的幸福感就是成为青椒学员，幸福就是每得到微信小打卡通知留言入选为精选留言时，那一刻我的留言得到了老师们的关注，此刻我就是幸福的，幸福就是通过努力成长青椒优秀学员，幸福就是能够通过这样一个平台提升自己，幸福就是在勇气读书会上，吴虹校长推荐的12本书籍，还有读书会的后台老师们和我一起成长，这一刻自己心里幸福感从未有过的感觉。
幸福就是当你疲倦不堪或者全身无力时，得到孩子的关爱和关心时，一个小小的动作足以感动着你，即使再疲惫也是幸福的。
2018年已经过去，在新世纪时代下，我们幼儿教师不是原来不被认可的教师了，我们的幸福也会随之提升，但同时要求我们的也有更多的要求，2018年自己过去，2019年已来，让我们的幼儿教师的幸福感从2019年开始了另一个新的阶梯，开始了另一个新的幸福感的收获，也祝贺在2019年的所有老师们幸福感爆满。
