今天下午，同学们小组合作学习《狼牙山五壮士》，按照同学们制定的“语文学习宝典”同学们按部就班在小组内研讨，多数问题同学们都能够组内解决。
牛晴同学的批注引起了我的注意，书上记得密密麻麻，还用四张便贴纸补充了好多信息。在我的好奇追问下，得知牛晴同学在预习时看了这一课的网络授课视频，然后做了笔记。我让牛晴同学告诉我全班同学她是怎么学习课文的同时，也告诉大家在学习每一篇课文的时候，都要在自己读和理解的基础上，再参考其他资料做补充和拓展。同学们纷纷为牛晴同学的学习力点赞。
基础知识，同学们很容易通过小组研讨解决，第二节课，我给同学们提出了两个问题:1、文中对五位壮士有怎样的描写？为什么称他们是“壮士”而不是“战士”？2、找到文中最让你感动的地方，并有感情地朗读。
大家以小组为单位，围绕这两个问题进行讨论，有的组还补充了其他的重点知识，只见大家紧锣密鼓在各组的小黑板上认真地板书着，全班没有一个同学是走神的。
面对同一个问题，大家一起来研讨，我要求讲解不许重复。这也大大出乎同学们的意料，也让课堂变成真正的生发性课堂。在各位小讲师的讲解和同学们的质疑下，大家清楚知道五壮士每个人的性格特点（要求结合原文具体语句），为了让同学们体验到五壮士的特点，还特地让大家模仿每位壮实的语言、动作……顿时，课堂充满了活跃的气氛，这时我也引导同学们，五壮士会笑着开枪、扔手榴弹吗？会笑着拿石头砸敌人吗？只见孙紫涵同学拿起“石头”（涂改液）满腔怒火高高举起向地面砸去……
在探究为什么称为五“壮士”而不是五“战士”时，同学们步步深挖得出了:英勇跳崖、不怕牺牲；战斗场面“壮”观；敌我人数和“实力”悬殊；毅然决然走上“绝路”；虽有生的机会，但为了确保连队和群众的安全把生死置之度外；口号“壮”观；接受的任务“壮”……
无论是从知识本身，还是从小讲师的讲解技巧来看都有待提升，但是同学们积极参与，踊跃展示，真真正正是自主学习、合作探究，这个探究知识过程的意义大于知识的本身，同学们不仅围绕小讲师的讲解进行交流质疑，也提出了小讲师应该做好的方方面面，也相信同学们会越来越好。
在朗读环节，提醒同学们注意投入情感，头脑中要有画面，还好有昨天下午的《七律·长征》朗诵指导，稍加提醒，同学们便能抑扬顿挫，结合胸腹发声让朗读有声有色。同学们特别喜欢朗诵，今后还要加强朗诵技巧的指导。
