一、教学内容：人教版数学四年级下册第四单元《小数的意义》第一课时，教材32、33页例1

二、教材分析：选用米尺作为直观教具，以长度单位为例说明小数实质上是十进分数的另一种表示形式。通过3个层次让学生进一步认识到：把低级单位的数改写成高级单位的数，可以用分母是10、100、1000的分数表示，这样的分数可以用小数表示。

三、学情分析：《小数的意义》是人教版四年级下册第三单元《小数的意义和性质》中的起始课。对于四年级“小数的意义”来说，学生已经初步认识了小数和分数，这两方面是学生直接的认知起点，但上述两点离本堂课的教学时间较长，加上学生并没有系统的学习分数知识，小数内容本身比较抽象，如何恰当处理四年级《小数的意义》的教学就成了本单元的重点。

四、教学目标：

1.理解并掌握小数的意义。

2.体会小数与日常生活的密切联系，增强自主探究与合作交流的意识，树立学好数学的学习信心。

五、教学重难点：

理解小数的意义。

六、教学过程：

（一）激趣引入

师：老师这里有一条彩带，估计一下它有多长？

师：怎么估计出来的呢？多的部分是几米？（接着测量）1分米是几米？

师：0.1米是多长呢？还可以用什么数表示呢？1分米=米=0.1米，这是我们三年级学过的知识，还记得吗？（课件出示米尺，追问0.1米是怎么得到的呢？）

（二）探究小数的意义。

认识0.1。

师：0.1在生活中还有很多。

（1）播放洋葱微课。活动安排：狗蛋的胳膊4分米、手指6厘米，眼睫毛3毫米。

师：“这里面有0.1吗？说说他们都是怎么得到的？”

（2）生交流活动内容。

（3）师:现在能说说0.1是怎么来的？表示什么意思？

师总结0.1的意义：把“1”平均分成10份，取其中的1份，就是十分之一，用小数0.1表示。

追问：在这条线段中还能不能找到其他的0.1？

师：你能找到0.2吗？0.2里有几个0.1？用分数怎么表示？

0.9呢？

师：像这样小数点后面只有一位的小数叫做一位小数。

师：1里有多少个0.1？（10个0.1）我们一起来数一数。

练习：习题单第1 题（让学生充分的感受0.1是把“1”平均分成10份得到的）

（4）探究0.01

师：你知道0.01的意义吗？

师：你能在尺子上找出0.01米吗？

师：把“1”平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一用小数表示是0.01。

师：在这个正方形里，还有没有0.01？（有100个0.01）还有没有其他的小数？

师：他们都是由几个0.01构成的？

师：像这样小数点后面有两位的小数叫做两位小数。两位小数都是由几个0.01组成的，所以两位小数的计数单位是0.01

课件出示正方形中的0.1。

师：在这个0.1中有多少个0.01呢？你会数吗？

师：0.1中有10个0.01。刚才我们数的10个0.1是1，现在数的10个0.01是0.1，猜测一下小数相邻的计数单位的进率是多少？（学生猜测是10）

师：我们带着这个猜测接着往下看，看是不是10。

（5）探究0.001

师：猜一猜我们接下来要研究几位小数？从哪个数开始研究呢？你知道0.001的意义吗？睫毛的长度我们可以记为0.001。

师：除了0.001以外你还知道哪些三位小数呢？能介绍一下它们吗？

师：0.274是由几个0.001构成的呢？

师：10个0.001是多少呢？为什么？

小结：每一个计数单位都是由上一个计数单位平均分成10份得到的，所以小数相邻的计数单位的进率也是10。

（三）巩固练习

（四）总结

通过这节课的学习，你有哪些收获？