2024年10月27日 星期日
五年级观摩课《圆明园的毁灭》吉春亚
讲座：《新课标大单元构架下单元课程落实教学例谈》
五年级观摩课：《古人谈读书》二
讲座：《思辨性阅读与表达任务群教学路径构建》
喊口令，非常干脆：老师好 精气神儿提起来
圆明园的毁灭
默读1-5自然段，拿出笔来，标注哪里是不懂的地方，有疑问的地方。
奉命
通过1-5自然段的自学，我们了解到 奉命？
借助资料，想要感同身受，结合资料，体会课文表达的思想感情。 当时背景的资料
每一个字都读正确了，没有读出情境画面。拿出笔来，圈画他毁灭过程的字眼。
我们来交流交流。 破坏时间长达十几天
侵入、闯进、
掠 、搬、毁、
原来我们读的是一个个字，通过这些
把一个一个侵略的字眼，我们感受到：
带着这种情感我们读出来，
视频引入
烧的不仅是圆明园，是皇家的三山五园。
圆明园、长春园、绮春园
1圆明园毁灭是文化史上（不可估量）的损失。布局（众星拱月）2-4昔日的辉煌，建筑（风格各异）文物（奇珍异宝）5园林与建筑艺术的瑰宝，化成（一片灰烬）
圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁
圆明园的思维导图
我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
圆明园的毁灭是祖国
为什么用这么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？
课题的题目是“圆明园的毁灭”作者为什么用这么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？
之所以写昔日的辉煌，每个人都有不同的角度。
音乐伴奏：少年强则国强，下课。
文内资料
情感
作者资料
文内互为资料
不懂地方的资料
当时时代背景的资料
以学生为主，学为主体。学为中心
一点点的起步
入眼，入心。入情。朗读方面
一系列的侵略毁灭的动词
思维
实作演练。
2024年10月27日 星期日 上午10:00
郭昶 浙江省宁波市奉化区凤鸣未来学校
五年级上《古人谈读书》二
阅览室图片 视频 的出示，加伴奏音乐。
生说看的感受及建议。
装饰阅览室。张贴一些名言警句。图书的借阅要求。
读出五年级的水平。跟我学：
时间关系，老师只学一段。
板书课题：古人谈读书（二）
这一段话里那一句最能代表读书的态度呢？
读通文言文，字音是第一关，停顿是第二关。
方法：1看注释。多读几遍， 2查阅字典或者工具书 3组词解释 4联系上下文
拿出学习单，各自学。完成学单的1-2题。出示“余”字字义解释。
回想“尝”字，古文《王戎不去道旁李》
意思懂了，停顿就准确了。
三到之中，心到最急。
余尝谓读书有三道，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只有漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎？——宋 朱熹
最能代表这段话的观点。
最长的的一句开始学习。
心不此……记亦不能久也。
提出观点，论述。
反面论述：心不、眼不、不专一、决不、却只，（不认真）记亦不，
句式转换。正面论述。
心若在此，————则眼看仔细，心眼专一，就会认真诵读，决能记，记亦能久也。
联系生活实际，谁在生活中经常和我们正话反说。叮咛嘱咐
突出重点
三到之中，，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎？
通过一个反问句，把我们的观点强调了。
反面强调
板书。 古人谈读书（二）
提出观点。
反面论述 心到
突出重点 眼到
反问强调 口到
贴在阅读浏览室，贴哪句。余尝谓……
可以更简洁一些，读书有三到……
那怎么贴呢？竖着贴
伴奏响起，➕阅览室的图片。
链接第三句。心眼
讲座：在思辨中实现阅读对话
思辨性阅读与表达“任务群的教学路径建构
一、’语文学习任务群”的理解
核心理念逻辑结构图
评价
教学评一体化
学 教师
综合性学习 任务群
语文性把握不住，阅读性开展不起来
任务为先
课文目标带出任务。
自主学习，以学为主。给一个学的空间
师一问生一答的方式，做任务梳理。
任务（新）。活动（旧）任务是上位目标，活动是下位目标，给空间发挥。
思辨
一提多解
一年级《秋天》读六遍
读停顿、读一音变
