我是谁？我从哪里来？将要到哪里去？我现在拥有什么？我失去了什么？有时候我总会问我一些奇怪的问题，问一些跟柴米油盐酱醋茶无关紧要的事情，所以我过得有些儿辛苦，我不知道是我清高还是我身上文人的布衣风骨？我常常理不清道不明。
时光匆匆，流年似水，柔情不在，就像那些花儿，转眼之间匆匆而过。我站在走廊里，遥望校园远处模糊不清的远山，寻找春天的气息，我想和春水共长天一色，我想看看那些花儿，有梨黄的，有粉红的，有浅白的，还有红艳艳的……可是远山的花园太远，远得我没法在此刻踱步于花园里，只能靠想象来慰藉春天里的百花盛开，蝴蝶飘舞，这也许就是喜欢畅想的人的通病吧。
办公室里，今天的问题学生来得有点儿多，来得有点儿频繁，班主任和他们之间有点儿像猫和老鼠斗智斗勇，甚至有点儿无奈。什么是问题学生呢？是什么原因导致的？他们应该也有故事吧？当一连串的念头冒出时，它们在我的脑海里显得有些儿突兀，我突然觉得我该去了解他们，寻找他们故事里的柔软，我相信凡事的发生都有原因。正好我上他们的综合素质课，一个人的素质不仅包括外在美，学习美，还包括内在美，心灵美。我想用一个学期来寻找他们内心深处的灵魂。
我用了将近一个月的时间来整理本学期寻找问题学生内心深处灵魂的素材，人之所以能感动，只有通过从看、听、说中来，我把这些收集得来的素材称为“感恩教育”，学生是祖国的花朵，是父母的掌上明珠，是国家的栋梁之材，因此我也称他们为“那些花儿”，他们虽然颜色各异，形态万千，但是都有一颗鲜红的心，我想寻找他们的泪点。在准备上课的时候，我首先走进教务处和教务主任报备我的研究课题，在上课铃声响的时候，我出现在五年级二班的教室。
教室里有点儿嘈杂声，当他们看见我时，就逐渐安静下来，只有少部分问题学生把我当成空气，有个别学生说了一句：“不是数学课吗？”，我没有理会他们的诧异，说了一声上课。待大家坐好后，我打开电脑，投影仪，把U盘里的课件准备好后，说道：“同学们，今天我想跟大家分享几段视频，看看大家喜欢不喜欢，就当作是一场测试。”话音未落，有个问题学生，就不屑一顾地说道：“头一次听说看电影还测试，无聊。”我微微一笑，什么话也没有说，把课件打开，当屏幕上出现《父亲是农民工》的时候，教室的某个角落传来讥笑声：“嘿嘿，农民工……”我把音量调高了以后，安静地站在教室门口，我想看看他们是否真像他们口中活着的样子：骄横，懒散，冷漠。当随着剧情的进展，当教室里播满了凄凉的音乐时，女生一个个泪眼婆娑，同时夹带着轻轻的抽泣声，在女生的带动下男生也泪眼汪汪，那几个问题学生双眼也有些微红，眼泪在眼睛里转圈，只是他们在极力掩饰他们内心深处的柔弱，看来他们并非是学生眼中那样真的骄横、野蛮、冷漠。是啊，他们是花儿，花儿朵朵怎么可能会冷酷无情呢？
在《好妈妈》的歌声里，在大家的哭泣声里，再下课的铃音里，我默默地在白板上写着：你之所以能幸福地安坐在教室里，吃好和睡好，是因为在你背后有一双为你历尽人间酸甜苦辣，尝尽人间冷暖甚至为你付出生命倾尽所有的父母或亲人。如果没有他们，你将不会像现在这么心安理得的幸福着。
