今天执教了三年级上的《吨的认识》这一课，无论是授课前、授课中还是授课后感觉都比较复杂。

    入职第9个年头，第一次上数学公开课，虽然接手数学已是第三个年头，也听了不少公开课，但是从接到任务一直到上课之前，一直是一种紧张、绷紧的状态，紧张的是：不知道怎么讲这堂课，紧张是不知道遇到一些意外如何处理，时间如何分配，课堂如何调配，重难点如何突破……！昨天在三年级一班试讲了一次，给同事们开玩笑，说去趟趟水，结果趟了一身浑水，一头雾水，焦头烂额！试讲的过程中，有种特别惧怕的感觉，一脸的窘迫与茫然，当时我就有一种特邪恶的念头，干脆一走了之，就像鸵鸟，脑袋深深地埋入沙漠中，不管外界的任何纷纷扰扰……可是，困难就摆在面前，不能逃避。授课后，周主任从导入，新授，以及巩固练习的每一个方面都帮我把思路做了重新的整理，甚至连有的地方这句话该怎么说都给我指了出来，这样大体的思路以及课的结构就有了比较清晰的轮廓，于是下午上完课学生放学后，我又重新调整我的教学设计以及课的基本框架思路。

我今天执教的这节课是《吨的认识》的第一课时，是相对来说比较抽象的一课，因为吨对于孩子们来说距离太远，在平时是生活中接触的不是很多，这样的课对我来说无异于雪上加霜。但既然是按照课标设立的课程，就有开设的必然所以选择这节课对我来说也是一个考验。本节课教学目标是使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克。教学的重点是建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。难点是：建立质量单位“吨”的概念。难就难在如何让孩子们通过身边熟悉的物体去感知抽象的1吨有多少，从而真正体会到吨是用来给质量较大的物体做质量单位的原因。对于吨与千克之间的关系，我利用课件设计了让学生从1个正方体里面装满1千克的水，并逐步的增加正方体的数量，由1到10，由10到100，由100再到1000，这样再告知他们1000千克就是1吨。让学生在头脑中形成一个比较具体的表象，从而明白1吨=1000千克。对于如何帮助学生在头脑中建立吨的概念，我设计了三个孩子们生活中的实例，10千克的桶装水，需要多少桶是1吨？50千克的一大袋子食盐，多少袋是1吨。学生的平均体重是25千克，多少位同学的体重加在一起是1吨。然后学生通过思考和计算，发现100桶10千克的水是1吨，20袋50千克的食盐是1吨，40名25千克的学生的体重是吨，这样学生自己对于也有抽象变得清晰，明白了吨是用来给质量非常重的物体作单位。然后让他们自己举例说一说生活中哪些物体可以用吨来作单位。然后通过小练习来检测本课的学校效果。

俗话说，师傅领进门，修行在个人！我的修为路途漫漫，加之个人的悟性也比较差，经过一晚的像过电影似的一遍又一遍的默背课，今天硬着头皮去开讲。上课之前自己告诫自己不要去看听课的同事们的表情，可还是控制不住自己想去偷偷的瞄一瞄他们。课堂开始时由于紧张，有的地方语无伦次，甚至说错。后来索性浑然不顾的去讲吧，整个过程该我的感觉是，我一直在牵着学生走，不是我在配合学生，而是孩子们在配合我在表演，整个课堂进行的比较肤浅，如蜻蜓点水，水过地皮湿，缺乏学生深度的感悟和深思熟虑的体验。特别是在处理让孩子们如何感知1吨有多少的时候，我设计的三个孩子们生活中的实例，10千克的桶装水，需要多少桶是1吨？50千克的一大袋子食盐，多少袋是1吨。学生的平均体重是40千克，多少位同学的体重加在一起是1吨。过程中，学生对于100桶10千克的水是1吨比较好理解。但是后面的处理起来就比较费劲。他们有的想到了20袋50千克的盐是1吨，40名同学的体重是1吨，但是语言不好组织表达。所以这个地方进行的不是很顺利，学生学习的效果也不好。

授课结束，感觉整节课千疮百孔，惨不忍睹，现反思如下：

1、在进行完100桶10千克的水是1吨后，对于20袋50 千克的食盐，放慢一些速度，让学生自己真正明白这个20的数据是怎么得来的。课后，伊老师给我提了一个非常好的建议，让我恍然大悟，他说既然这个地方孩子们不好表达，可以用课件来过渡处理一下，一大袋盐50千克，那么2袋是100千克，这时候，可以在课件中用一个圆把这两袋圈起来，这样孩子就很明白这样的2袋一组是100千克，那10个100是1000，我再用课件继续出示剩下的9个这样的一组。这样就克服了语言的短板，同样的道理这个过程处理顺利了，孩子们真正明白了方法，接下来在处理40个学生的体重是1吨的问题上就会顺理成章了。

3、下班的时候遇到了刘丽老师，刘姐就我在课堂中出现的问题以及解决措施给我做了解说，其实学生在解决如何如何计算40人的过程中，如果他们在这之前有100里面有几个50,100里面有几个25有这样的知识经验，问题就不存在了，可是我在这之前没有做好铺垫。总而言之，自己对于数学这门学科没有一个完整的知识系统框架，在一些细节方面处理不造成全盘皆输

的局面。

3、放手把时间和机会交个孩子，给予他们足够的思考空间。教师是孩子们学习的组织者和引导者，而不是控制着，相信他们，给予他们机会表现，他们才会能更好的成长和进步！

4、学生是教学活动的主体，一切教学活动要围绕学生的生活实际来开展，在教学过程中要多创设和提供与学生生活实际联系密切的情景，脱离学生的认知实际是绝对不可行的。

5、另外教态、语言等基本功严重欠缺，不能较好的调动学生学习的积极性和主动性，课堂教学互动氛围不高，孩子们的积极性没有充分的调动起来。

总之，通过这节课的教学，反观自己平时的常态课堂，发现了很多问题要亟待改进。 有幸的是面对每次严峻考验时，都有很多同事、亲朋们的协助，他们不遗余力的为我出谋划策，指点迷津。虽然每一次都要经历破茧而出的艰辛，但是经过之后会发现收获了满满的成长。

成长的过程中有人愿意帮助和提点是上苍赐予的恩惠与福泽，感谢成长过程中遇到的所有贵人！