看了《怀李叔同先生》，脑里跳出这一问题：当时的李叔同先生，可曾想到，几十年之后，自己的一些经意的小事还让人受到影响得到启迪？
而我就是得到启迪并受之影响的一个。这是李叔同大师教育学生的事：音乐课上，一学生不唱歌而看别的书，也有一学生上课时吐痰在地板上，李先生虽然看见，但不立刻责备。
等到下课后，他用很轻而严肃的声音郑重地说：“某某等一等再出去。”等到别的同学都出去了，他又用轻而严肃的声音向这某某同学和气地说：“下次上课时不要看别的书。”或者“下次痰不要吐在地板上。”说过之后他微微一鞠躬，表示“你可以出去了”。出来的人“脸上都发红”。
又有一次，最后出教室的人把门拉得太重而发出很大的声音。之后李叔同先生走出来，满面和气地叫他转回来，进入教室。李先生用很轻而严肃的声音向他和气地说：“下次走出教室，轻轻地关门。”然后对此人一鞠躬，送他出门，他自己再轻轻地把门关上。
这样的情景是多么的熟悉啊！就在前些天我的课上，大家正在专心地做题。一学生埋头在玩弄播放器，我当场批评了他几句，并要他把它播放器交上来，他不给。
我软硬兼施地说：“你放心，你的播放器会毫发不损的，我也不会收取保管费。但你违反了纪律还想逃避，老师与同学都不会原谅你！”费了一番口舌功夫，他才不情愿地交了出来，还嘟呶着一副口服心不服的样子。
当时，我没有怎样意识到自己的做法有什么不妥，直至看了李叔同先生的这些事。我为自己的做法而感到无地自容，我反问自己：作为教师，我考虑学生的感受了吗？我尊重学生了吗？
心理学上有个同理心，就是从对方的角度去想问题，假若我是这个学生，会希望教师如何处理这件事？虽然自己违反了纪律，有错在先，但老师不尊重人而当众批评，定会令自己不满和反感的。
惭愧之余，也深深理解了作者的这句话：“在别的学校，这三门（指英文、国语和算术）功课的教师最有权威，而在我们这师范学校里，音乐教师最有权威，因为他是李叔同先生的缘故。”
那段时间发生的另一件事也让我深受感触。一女生在课堂上睡觉，前一天她就是在上课扒在课桌上被我喊醒的，我还清楚地记起当时她脸上那种不满的神情。
现在看来，她不把那天的事放在心上，也没有引起她的感触。我有点恼火，有马上让她站起来的冲动，但想到李叔同大师在音乐课上尊重学生的事，这正好是一个学习实践的机会！于是就告诫自己：不要当众叫她，让她睡一会又何妨？况且大家也是在做习题，课后她还是可以补上来的。
下课后，我悄悄叫上她，私下里问她在课堂上睡觉的事，她带着歉意地说近段心情不好晚上睡不好，说以后不会这样的了。看得出，她对我是心怀感激的。我再次感悟，急于改正错误而伤害自尊心是得不偿失的。
比渊博的知识更重要的，是教师高尚的人格与对学生的尊重。感悟大师，我在行动中体验着收获的幸福。
