文/陈秀玉
12月4日下午，漳州市2019年小学科学命题培训现场活动开启。
这次培训与以往不同，人还没到，作业先行。人员一确定就组建了培训微信群，布置了培训前作业：
为了更有成效地组织命题交流活动，各位老师需要提前按指定内容和数量进行命题，如期或提前完成编题任务，按要求发送电子稿和报到时上交纸质稿，将你认为优秀的试题与大家共同分享。
组织者把任务还做了分工，分版本，年级，版块，细化分工，做出“漳州市2019年小学科学命题培训试题命制分工安排”。
做了具体要求
编题要求:每位学员按指定考查内容编一道选择题、一道简答题和一道探究组合题于12月3日应用试题规范表完成命题任务,打印纸质材料一式三份用于小组交流,电子文档命名为”编号+姓名”发往指定邮箱。
还提供了细目表及出题模板。
有这样的指导，学员们虽然还没到达培训现场，但只要用心，也能做得有模有样。
现场培训，首先是戴文胜老师带来的《指向科学素养评价的小学科学命题策略》。戴老师的分享，有大背景的介绍，有大框架的架构，也有本地化的研究，还有具体题目的解析。
接下来是学员分组讨论：讨论组员出的题，选一道进行修改。
讨论后，小组代表发言，戴老师点评。在互动中，都是实例。因为案例都来自学员，大家兴趣较浓，也特别用心。
大家分别从题号、情境、选项、问题、考查点等进行修改。
戴老师的点评都能给大家启发，摘录一些：
开水瓶现在的孩子生疏，能否改为大家常用的酒精灯？（受戴老师启发，学员又想到用开水壶）
题目不够明确，答案难界定，改卷不方便
问题不要写实验结论，纸笔测试，实验结论只能背
选图要注意，实景图试卷印出来，效果不好。
附：戴文胜老师讲座《指向科学素养评价的小学科学命题策略》速记
一、命题研究背景
他从命题研究的背景讲起，带学员们一起回顾了国家相关的一系列政策及一系列实践。
还呈现了一系列调查数据。
重点介绍了漳州本市的质量监测。漳州的版本较特殊，共有3个版本。所以监测设计较难。
接着，戴老师从课标，从一些专家的言论，从自己的理解，为学员畅述了“科学素养”。
接着戴老师又分析了pisa的测试。结合分析，提到了命题时，工具里面的描述要注意。
再从科学知识体系分析科学素养。
介绍了他这次讲座数据、资料的一些来源与借鉴。
二、怎么命题？
命题时应注意什么？考什么不考什么，命题前应先明确。
命题的大致流程。
首先应先根据测试框架编制双向细目表。
（介绍了这次培训前作业，为什么是要求出选择、简答、组合题？）
定目标时，除课标，一本书可借鉴《小学科学学业评价标准》。
平时应有意识地积累素材，建立题库。
强调了命题时要注意的一些点。
基于真实问题情境的评价
编制试题规范表
如何创新
有什么方法
结合具体题例分折
针对具体题目进行修改
编制细节
