环节一 PPT展示教学目标（略）
环节二 题解
师：题目是《锦瑟》，你认为这首诗是写锦瑟的吗？
生男：不是，写他的一生。
生女：表达怀才不遇之情。
师：强调，历来主旨难定。引首句，不只在写锦瑟。用首句，当标题，啥手法？
生：象征。师：可以，怀才不遇。
生男：开门见山。
师引：孔雀东南飞……什么手法？
生，起兴。（不自信地）
师，茶叶与泡茶关系。这首诗开头，就有好茶。换标题，瑟，行不？
生女，两部分，瑟，人生。锦，丰富性……
师：新颖！同意观点！回忆人生。你锦上添花，瑟，秋冬景色，有感伤。
师，小结，标题解决了。
环节三 鉴赏
整体读。
师，大家有意识强调了一个字
生女单独读。舒缓
师，好不好？生好！
师，结尾读得好！（师点评）
（按，师当言明读的目的，读后追问方有目标）
生，续弦。追忆，惘然，追忆亡妻。
生举手问：思，读为几声？
师，好，读四声！
（按，学生的问题，老师的应对耐心！肯定）
环节三，改诗
PPT，整体读。
生女单独读全诗。舒缓，
师，无端，强调好！读错了一句，是？
生，蓝天～日生烟
师，解决问题，日，玉。意象，哪个好？玉，好！
生，叫生男单独再读。
师，指导。
师，辩解无端。例举，开车，无端事。
师，解“一弦一柱”。类李清照“点点滴滴”，蒋洁～～所以最后一句要读得我……
生，同声：无奈。
环节三，鉴赏华年是什么
师，华年到底有多美呢？二三联写什么呢？
生齐读二三联。
让自读。再体味。
生女单独读。
师，前三句一般，末句“玉生烟”好！
生女读，
师，非常好！想鼓掌了！
（按，此时，可以变为让学生评价。调节节奏，课堂气息）
师，讲意象：蝴蝶～托～
师，春心？
生，伤春之心。～（）
师，鉴赏第三联。
（课间没有跟上？）
师，末联，美玉生烟。优美的字词，优美的意象！茶叶！
师，PPT，再减少！
师，解说，语言的张力减少了许多
（按，让生说变化效果嘛！）
师，PPT再变
生齐读
师，叫生谈感受
生女，越迷糊课
生男，没有以前意境了。
师，意象皆有，意境颇逊。
（这种变化有点来的太快，前面四句还没有鉴赏清楚）
师，引入戴望舒《雨巷》我希望……朦胧意境相似
师，PPT引大家评《锦瑟》
金圣叹，王蒙
师，一千个读者～主旨不做定评。
（按，这里有小结的意识。但对什么是华年，没有综合起来，可以把刚才对四句比喻的鉴赏串一下，说华年就是……）
环节四，写作练习
用“青春”写自己的华年～～
（两分钟后，下课铃响了）
师，叫生念
生男，泼墨画，炫丽的风采，曲调，旋律……
师，无端让你写的。情绪，想法～
作业PPT（前一个）
按
教学环节
导入～解题～鉴赏
鉴赏两环节：首尾联
赵老师说课
一首美诗，也是难解的诗。评者纷纭。语文，长文短教，难文简教，最难！
我今天就从意象入手，引导体会诗的主旨。
没有旁征博引
不求甚解，简单引导。
评课
吕积海老师点评：
精心打磨的老课，有新招。改诗变诗，策略高明。比较中有对比，原诗的妙处不讲自明了。需要建构始终是语文课堂的抓手，在改诗中把对比和赏析中结合起来了。比如对“无端”的反复琢磨，很到位。
引导学生思考时，打的三个架子很好！能让学生赏析时
始终非常关注学生，对话深入。回答得到很好的点评，指正，赞扬。
重视诵读，以读促思考，比较，鉴赏。读发挥了很好的作用。
学生思考积极。比如：思～字的发问。
由学生的朗读功底，可以看出赵老师平时对学生训练有素。
商榷之处
关于改诗。
关于品读。点多，但阐发的还不够。学生四辩回答可以再多一些呈现。比如“惘然”。
张志强老师点评
王世贞，梁启超都说过，美！
唐诗中最唯美的，最迷离的诗。黄庭坚问老师，曰有“日元亲哥”。爱情说，悼亡诗，近代意象的叠加说，霍军说是青春说。张中行说，这样就讲意境好了！
如此说，只说明赵老师胆子大！公开课呀！
几个亮点
第一，锦瑟，标题处理很好！学生的理解很好，亮点多！
第二，环节清晰
第三，语言优美，创设情景好，知识迁移（一弦一柱，点点滴滴，雪一点一点地下起来了）
第四，策略精妙：练字（省字）法。
遗憾
亮点处，没有交给学生。听着有点着急，其实有学生已经喊出来了。调动学生还不够。两点上，光闪的不够。让学生放光发光！
个别处，口误，说话有些随意。例如，比兴手法的点拨与引出。
王蒙的诗，引入有待商榷，关联不大，倒是雨巷的引入好！
就这么多，谢谢大家！
主持人魏组长
吸取什么？
删减法。五言，七言，三言。变化中，诗歌的张力和想象力的变化，课堂设计的着力点。
比较法。李清照，戴望舒，比兴与象征等都是为了突破这首诗的理解。
写作。加深对诗歌的理解。
