这次老师让我来讲一讲教育孩子的经验，我感到诚惶诚恐。原因众所周知:每个孩子的情况都是不一样的，适用于我们家孩子的教育方式，未必适用于别的孩子，我们每个家长只能根据自己家孩子的实际情况来决定选用什么样的教育方式。
因此我想，如果实在非讲不可的话，我就讲一些大的原则吧。也就是作为家长，我们在孩子的教育过程中应当充当什么样的角色。当然，我没怎么读过教育学方面的书，以下说的都是我个人的一些想法，欢迎老师和各位家长进行批评和指正。
我认为作为家长，我们在孩子的教育过程中，主要应当充当以下三个角色：观察者、陪伴者和引导者。
首先是观察者。
前面我说到了一个众所周知的现象，就是每个孩子都是独一无二的，他们有着不同的天资、性格、身体条件和兴趣爱好。就拿人的智力来说吧，我想很多家长应该都知道，人的智力大致分为七种，下面我简单介绍一下：
一是语言智力。这种智力表现为：对模式、样式问题敏感，做事情有条理、有系统，大多有比较强的推理能力，喜欢听人说话、喜欢读书，能写爱写，能够轻松拼写，喜爱文字类游戏。那么这种孩子将来适合做的工作有：小说家、诗人、剧作家、演说家、政治领袖、编辑记者、广告员等等。
二是逻辑数学智力。这种智力表现为：喜欢抽象思维，讲求准确，喜欢计算和组织工作，能较好地运用逻辑结构，喜欢电脑，解决问题常常爱用逻辑的方式，有条理，爱做笔记。将来适合做的工作有：数学家、科学家、工程师、侦探、律师、会计，工程策划，规化或组织工作等。
三是视觉空间智力。这种智力表现为：图形图像思维敏感准确，能创造出内心意象，喜爱艺术氛围，能运用图形图像来记忆事物，对色彩感觉好，有充分的想象力。将来适合做的工作有：建筑师、画家、雕刻家、航海家、棋手、博物学家、理论物理学家、军事战略学家、设计师等等。
四是音乐智力。这种智力表现为：对音质音调音色有特殊的感觉，对高音很喜欢而且能带动情绪，对唱歌和学习唱歌有很好的能力，可能很有灵性。将来适合做的工作有：演奏者、作曲家、音乐指挥、录音师、乐器制作人、调音师、钢琴家、歌手等。
五是身体能觉智力。这种智力表现为：对身体有较好的自我控制能力，对外界有较强的反应能力，喜欢触摸和体育运动，擅长手上作业，对物质环境敏感，边听边玩，不能长时间坐在一个地方。将来适合做的工作有：舞蹈家、演员、运动员、发明家、外科医生、空手道教练、赛车手、户外工作者、登山运动员等等。
六是人际交往智力。这种智力表现为：喜欢谈判，善于交往和跟人相处，能很好地观察出别人的意图，喜欢与人在一起，有许多朋友，善于交流思想，常常和多人一起生活相处和娱乐，是做和事佬的高手。将来适合做的工作有：政治家、老师、宗教领袖、律师、推销员、管理者、公关人员、公众人物等。
七是进入内心的智力。这种智力表现为：有自知之明，对自己的知觉情感比较敏感，能了解别人的内心，对别人的目的敏感，办事有很好的直觉能力，自我激励的方法多，知道和了解自己的能力，非常个体化，想和主流不同。将来适合做的工作有：小说家、律师、哲学家等。
这是我们人的七种智力，当然，这七种智力在我们人进行任何活动的时候都是协调发生作用的。不过，我们也要认识到，我们每个人在这七种智力的表现上都会各有千秋，比如有些孩子的语言和逻辑数学智力比较强，有些孩子的人际交往智力比较强，还有些孩子是在视觉空间智力或音乐智力上有超乎一般人的天赋。
我想大家可能都听过一种说法，说每个孩子都是一张白纸，我们可以在上面画最新最美的图画。这种说法似是而非，我并不认为孩子是可以由我们大人随意塑造的。我更倾向于认为孩子是一颗种子，孩子生下来就象是种子种到了土里，我们看着他发芽、长大。但他究竟会长成什么，是由种子本身决定的，我们大人的责任是为孩子的成长创造尽可能好的条件，保障他有足够他生长的土壤、水份和阳光，让孩子的天赋能够得到充分的生长。而不是强行让孩子长成我们希望他成为的样子。
这其实也就是我们孔老夫子所说的因材施教的道理。既然是因材施教，那么首要的任务当然是要认清孩子是什么样的材料。或者换句话说，在以上的七种智力中，孩子的天赋究竟是哪种智力、或哪几种智力比较强？这就需要我们家长付出时间、精力和耐心对孩子进行观察，也就是体现我们作为观察者的身份了。
可能有些家长会认为：因材施教不是学校的事吗？应当说，本来是学校的事，尤其是在孔子的那个时代，“礼乐射御书数”都是老师要传授给学生的技能，而每个学生在每个科目上达到的程度会不一样，所以孔子有些学生善于治理国家，在各国辅助君王，有些学生善于写文辞漂亮的文章，还有些学生善于做生意，他们在孔子那里都得到了同样的肯定。但我们现代的教育体制变得很不一样了，我们都知道现在的课程有主课和副课之分，语数外受到重视，体美劳和音乐受到轻视，一个孩子哪怕歌唱得再好，画画得再美，如果主课不行，在学校还是会被边缘化。换句话说，我们现行的教育体制主要适合于那些在语言和逻辑数学智力方面比较强的孩子。而那些在其它智力方面有天赋的孩子，在学校反而会受到一定程度的压抑。
我们只要想一下我们整个教育系统的选拔机制就知道了，孩子从小学、中学、大学一路读下去，然后读硕士、博士，最后在这条流水线上被挑选出来的最优质的产品是什么呢？就是那些善于做学问的大学教授。那么作为我们家长来说，如果我们的目标不是要培养一个大学教授的话，让孩子持续不断地参与到这条流水线的生产当中，是不是合适呢？
针对教育体制的这种弊端，国外通常的做法是及早进行分流。比如说德国的小学是读四年，四年以后学生就分流了。目前我们国家的教育体制改革走的也是这条分流的路子，前一阵刚出的政策，说把全国600多所本科高校转向职业教育。但是，到孩子上大学才分流，是不是太晚了些？我自己就在一所高职学校任教，可以说，孩子到大学阶段还能坚持学习的已经是极少数了。大部分学生在经过多年为高考而学习的摧残之后，都已经非常厌学了。等上了大学基本上就是一种非常放松的状态，打打游戏、谈谈恋爱，几年就混过去了。而这种情况不只是存在于一般的高职院校，甚至于在很多本科院校中也是如此，六十分万岁嘛。孩子到了真正该发力学习的时候，却已经学不动了，他们的精力在读小学和中学时都耗尽了。
这就是我们国家目前的教育状态，所以我们如果指望学校来因材施教已经不可能了，学校也是一种工业化流水线式的生产方式，没办法为每个孩子单独开小灶。那么，为了应对目前的这种局面，只有靠我们家长自己来纠偏。我们要通过自己细心的观察，来了解我们的孩子到底是一棵什么样的种子，孩子的天赋如果能够在童年时代受到鼓励而不是压抑的话，将来很有可能会展现出超乎常人的能力。我们家长又何必因为自己家的孩子跟别人家的孩子不一样而去压抑孩子的天赋呢？
这就是我所说观察者的角色。
第二个角色是陪伴者。
孩子来到世间，是上天给我们的一份礼物，他带给了我们很多快乐。而我们都知道，我们能够和孩子在一起的时间其实很短。通常情况下,孩子十八岁就会离开我们独自去上学了。所以孩子能够完完全全在我们身边的日子没有多少年。在这有限的时间里，我们再减去孩子每天上学和睡觉的时间，就会发现我们每天真正跟孩子相处的时间只有几个小时而已，而这几个小时，我们作为家长可能还有很多杂事要做，比如说家务、或者一些工作上的事。我自己就深有体会，有时候杂事一忙，我甚至连跟孩子聊几句天的时间都没有，一天就过去了。所以，在有限的陪伴孩子的时间里，我总是希望能跟他一起做一些让他快乐的事，比如去散个步，让他在大自然里尽情地奔跑，或是陪他玩一会儿玩具，又或者跟他聊一聊在学校里发生的新鲜事等等。这样，当他将来离开我们独自在外闯荡的时候，我希望当他回想起我们在一起相伴的日子，总是充满快乐的。
所以，我希望自己能够做到尽量不打骂孩子，当然，这一点我做得并不太好，我有时候脾气急，容易对孩子发火，将来我尽量改正。相信在座有很多家长都做得比我好，花了大量的时间和耐心来陪伴孩子，我要向你们多多学习。
第三个角色是引导者。
这个星期孩子请假跟他爸爸回老家去了。在孩子临走之前，我问他说，老师让我来说说教育你的经验，你觉得我们在哪方面教育你你觉得是比较好的呢？他就用抱怨的口气说：“你们哪里教了我了？都是我自己学的！”好吧，他说得很对，我确实很少教他具体的知识，但我从小就教会了他自学。
记得孩子才几个月大的时候，我就把他抱在手上就给他背三字经，这些音节不断地重复，他就听得很熟了，等到一两岁的时候就自己拿着注了音的三字经的卡片一个字一个字地对，这样就认识了很多字，也顺便认识了拼音，因为会了拼音，于是又认识了更多的字，这样，他到四五岁的时候就能象大人一样看书了，整个学习的过程非常自然，不是刻意地一个个字教出来的。要说经验的话，我的经验就是通过激发孩子的兴趣，让孩子自然地去获取他真正想学的知识。有时候我们有些家长觉得孩子怎么不爱学习呢，我觉得有可能是我们家长没有通过一些方法去激发出孩子的学习兴趣，这是我们家长可以努力的地方。因为兴趣是最好的老师。一个有求知欲的孩子就相当于装上了一台发动机，他会不停地学下去。而没有求知欲，只是被动学了很多知识的孩子很容易就厌学了，他的发展很难持续。
那么我到目前也是这样，只要不是孩子自己真正感兴趣、想学的知识，我一般不主动教他。我告诉他知识不是你坐在那里等着别人来告诉你的东西。而是当你有了疑问时，你需要自己去寻找的东西。寻找的方法有很多：比如说查字典、查资料、或是向别人请教，也可以自己到网上去搜。总之，我教他的是获得知识的方法，而不是具体的知识。这样孩子可以举一反三，自主学习，大人也就比较省心了。
另外，和学习相比，我更倾向于认为家长应当在孩子的人生观、世界观和价值观方面起到引导者的作用。这方面的教育，可能也是现行教育体制比较薄弱的部分，需要我们家长多花一些心思。
打个比方说，孩子的攀比心理。可能目前我们的孩子还小，这方面的问题还不突出，但孩子会慢慢长大，如果我们不在目前这个阶段引导孩子形成正确的价值观的话，将来等孩子的人生观、价值观和世界观大体成形了，再教他就比较难了。
举个例子吧，有一次我带孩子回老家，然后陪我姐姐去给我外甥买衣服，因为我姐姐家条件比较好，也舍得给孩子花钱，所以给孩子买一身衣服就花了好几千块钱。当时我就跟孩子说：“如果我们有这几千块钱的话，就能出门玩一趟了，你觉得你愿意把这几千块钱花在给你买衣服上，还是花在出门旅行上呢？”孩子说：“当然是出门旅行。但是为什么你们不能多赚点钱呢？这样我们就又能买衣服，又能出门旅行了啊？”我说：“我们当然可以去多赚点钱，但赚钱是需要花时间和精力的，如果爸妈把时间和精力花在赚钱上，那就没有那么多时间陪你玩了。那么你是希望我们去赚钱还是希望我们多陪陪你呢？”孩子想了一下，说：“那还是多陪陪我吧。”这只是一段简单的对话，但通过这样的对话，孩子经过自己的思考，明白了价值是多元的，衣服等物品是有价值，但新鲜的体验和父母的陪伴也许更有价值。也学会了不只看到别人有的东西，也能看到自己所拥有的。他就不会盲目地去和别人攀比，而是有自己的一个价值判断了。
以上就是我所认为的家长在孩子的教育过程中应当充当的三个角色：观察者、陪伴者和引导者。
最后，我想说一下我对孩子的期望，我希望把孩子培养成一个精神自由、能够独立思考、不人云亦云，能够自食其力的快乐的人。至于他将来读书读到什么程度、从事什么样的职业都由他自己决定，我丝毫不打算干涉。因为我相信，只要孩子从小就学会通过自己独立的思考，对自己的行为做出负责任的选择，那么孩子的未来也不会差到哪里去。我对孩子的一切教育的细节，都是围绕着这个培养目标来的。所以如果其它家长的目标跟我不一致的话，可能我的经验对你就没有多少参考价值。今天就简单说到这儿，请各位家长和老师多多批评指正。谢谢！
