绘本： 《女巫温妮》
班级： 二四班
记录：
1) 大备课时老师建议进班讲故事时尽量有氛围， 建议故事妈妈着女巫打扮。 于是穿上孩子的女巫长袍和巫师帽， 拿着故事妈妈曾婕准备的魔法棒走进教室。 孩子们也惊喜， 还没进教室就被团团围住。(这于我自己是一种新尝试）
2) 今天没被电脑困扰， 应该已经适应了。
3) 故事结束后和小朋友互动回答问题，自己有些适应班级那种无秩序了。（不知是好还是不好?)
4) 请小朋友回答问题会有意识地邀请不太活跃的学生，貌似能够应对特别积极的小朋友的“失望”和不活跃小朋友的“不参与”了。
5) 有同学回答， 小波被变成五彩猫后。 它应该很开心。 因为很漂亮。 而他同桌又说小猫很伤心， 因为五彩猫很滑稽。 同时肯定了他们俩。
6) 问温妮和小波各自的感受后， 然后问如果你是小波或者你是温妮， 你该怎么办？ 有个小朋友说， 如果他是小波， 他就离家出走。没想到老师大备课时曾提过的敏感词汇被小朋友自己说出来了。 感觉自己反应还可以。 没有特意指出什么， 而且邀请他的同桌， 同桌说到了我想要的点子： 要沟通。 然后复述了一下两个同学的答案， 说我自己觉得离家出走有点小题大作了。
7) 今天有些特别。 进教室不久就被一小男生拉住。让我今天一定要问他一个问题“你喜欢谁？”。 而且讲故事过程中也一再示意我问他， 而且一定是要这个问题。 下课前， 我特意当全班同学面问了他， 还把耳麦也放到他嘴边。 他大声地说了两个名字， 我想是女生。 然后全班哄堂大笑。 我比较镇静地想重复这两个名字， 但太长（一个四个字， 一个三个字）， 重复不了。 就又让他说了一遍。 然后我问他， 这是男生还是女生。 答案当然是女生， 然后再问他， 是班级里的还是班级外的。 他说是班里的。 这时也有同学给我指是哪位。 然后我说”这两位同学是不是特别优秀？“， 别的同学说是的。 然后我又说”是的呀。 因为别人很优秀， 你就会喜欢她。 那我们自己也要尽量优秀些。 “ 然后， 我建议全班一起做”你真的很不错的“的游戏， 为他们仨喝彩。 结果我自己忘了词， 一下子想不起怎么唱的了。 只好改口说为他们仨鼓掌吧。
8) 为了改善自己不会和老师沟通的问题。 特意留了个条子给二四班班主任( 难得今天班主任没进来。 来的是一位女老师。 我让这位老师转交给班主任了）。 注明了自己的姓名， 手机号， 微信号。 希望有机会和老师沟通， 对班里孩子更熟悉一点，相互能有所帮助。
9) 下课前告知小朋友下次故事妈妈上课的时间，也告诉他们， 如果有兴趣， 用自己的画笔设计一个自己喜欢的房子。
10）今天上课期间， 有好几个小朋友完成了几幅女巫图。（只拍了上课前一个秀给我看的小朋友的。）期待她下节课前的作品（应该会有。 ）
11）备课最后时间， 发现手中的书和故事妈妈提供的PPT不同。 我们的是任溶溶的译本， 而PPT是台版余治莹（《我爸爸》，《我妈妈》，《我喜欢的书》《妈妈的礼物》)翻译的。 觉得台版比国语版更有童趣，于是选择了台版，特意在书本上把台版译文抄下来。 同时，也想课堂上和孩子们讲一讲两个译本的情况， 特意收集了任溶溶爷爷的作品（《没头脑与不高兴》， 《大大大与小小小历险记》， 《土土的故事》， 还有译本： 《天使的笑脸》， 《夏洛的网》， 《花格子大象艾玛》， 《一片叶子落下来》..... 等等）， 想告诉他们虽然这本书我更喜欢台版， 但任溶溶爷爷还是给小朋友带来了很多好作品。还有就是虽然我们是无名小辈，但做出来的作品也可能会更受人欢迎。 只是小朋友们连任溶溶是谁都不知道。 不知是看书少还是不太关心作者呢？
缺点：
1) 38分开始准备讲故事， 虽然室外的音乐还放着。 而且今天好象三，四，五年级运动会， 老师关照同学们喇叭不许关掉， 有点耽误时间。
2）虽然有点乱， 但各要点似乎都提到了。 但没有最后总结提到那些关键字体： 相互尊重， 爱与关怀，接纳异己。 （急着玩游戏， 忘记了。 ）
3）游戏时间比较短， 只邀请了两位小朋友。 （ 刚开始纪律不太好， 浪费了些时间。 可能是太兴奋。 另外每组还有个组长在检查作业。 )
4）离开教室时居然忘记把电脑桌面的文档删掉！ 大错误!
下次注意：
1） 课前三项介绍保留，
2） 备课时少设计问题， 直奔主题，
3） 备配套配频，
4）坚持绘本的延续性， 读过的绘本最好以后再回顾一下。
5）手机保持振动状态。
6）离开时记得把电脑里的文件夹全部删除。
2017 - 10 -10
