学生是学习的主体，课堂的主人。教育的目标不是教师教的多么精彩，而是学生学会怎样学习。
由教的课堂向学的课堂转化，首先教师要有明确的目标,即从教师的会“教”转向学生的会“学”。
首先教师要明确教什么？知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，还是重点难点？我觉得不一定完全是知识点，而可是一种技能或思考问题的方法，也可能是某一情感目标。 其次是怎么教？教给学生学习方法，每节课前要跟学生一起书写学习目标，“学习目标”的书写是具体的、可操作的、可检测的，学习的主体是学生。学习的结果是可观察、可检测的。以学生的身份看，学生看完“学习目标”后，学生是否能知道自己在这节课要学什么、怎么学、学到什么程度。 学习目标的书写一般不要超过4条 “目标”： 目标主体应是学生或师生共同作为主体，而不是教师。 传统描述“使学生怎样，让学生怎样，提高学生什么，培养学生什么。”而“学”的课堂应是要做到让学生能写出什么，能设计什么，能解释什么，对什么作出评价，根据什么对这一现象进行分析。在实际操作中，在交流研探过程中让学生主动发现问题，解决问题，通过小组合作的讨论，制定学习收获卡，通过自行设计小实验，体验科学的奥秘。教师在整个教学中的职责应该是越来越少的表现在传递现成的结论。相反，应越来越多的表现在激励学生思考上，除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参与者，是帮助学生发现矛盾论点，而不是拿出现成真理的人，教师必须集中更多时间和精力去从事那些有效果的，很有创造性的活动，在学习过程中，学生互相影响，积极讨论，在相互激励中增进了解，互相鼓舞。教师在这个学习过程中可以说很少的话，但应是教师为学生提供一些路径，告诉他们用什么方法可以发现什么，值得去体验一下。教师做学习的策划者。学生是学习的参与者，师生互相激活，互相交流，互相碰撞，互相分享，形成活的课堂教学，在这种活的教学过程中培养学生的能力。教师总是及时有效地介入学生的学习过程。在学生需要时及时给予帮助，点拨，在学生迷茫时及时给予引领。
总之，“教”向“学”的转变，需要教师为学生搭建不同类型的平台，为学生学会学习提供适当的支持和辅助。 “教”是为了“不教”，这是“教”向“学”的转化的根本要求。学生的思维被激活了，学生的潜能才能被唤醒，学生的梦想才能被引启。但是，“教”向“学”的完美转化，将是一个艰难的过程。让我们在教学过程中不断探索，向着这个终极目标继续前进吧。
