不敢说自己有多热爱国学，但是至少和身边的人比比，感到自己还是一个真正的爱好者。国学对我的影响之大有时候连我自己都感到吃惊。
我是一个急性子人，直肠子人，所以很多时候就免不了和别人发生冲突，引起一些不必要的误会和冲突。很多时候提醒自己一定要改掉这个毛病，但是总也不见效，也就只好用“江山易改本性难移”来为自己开脱了。自从开始迷恋国学，真正置身其中时，发现秉性难移，但并不是不可移。
有机会到江南的一所书院学习，那几个月的时间自己是真正静下来了，从开始的被动到最后的发自内心的安静。每天没有手机，没有电视，没有广播，没有网络，有的只是静心读书与学习。慢慢的领悟到了什么叫“知止而后有定”，知道了修身养性的重要性，自然也就有了自我修炼的定力。就这样，三个月的学习回来以后，很多人都说我变了，其实我自己也感觉到了自己的变化。自己没有以前那么急躁了，说话也知道顾及别人的感受了，做事也能从多个角度考虑了。虽然离儒家修身、慎独的标准还很远，但是至少自己已经从国学的研习中受益了。
自己爱上国学的同时，突然发现身边的人、整个城市似乎都开始热衷于国学的传播和学习，作为一个国学爱好者自然发自肺腑的高兴，但是高兴之后也有隐隐的担忧。担忧的就是现在的一些不分年龄层次、不分学习目的的国学学习热。
作为一个国学爱好者，最疑惑的就是现在的“读经一百”了。很多的国学机构或者一些推广经典的公益组织，都采用让孩子把经典读一百遍的形式。这种读书形式固然有其存在的理由，但是我感到对于而今的孩子来说还是要学会习活生生的国学，而不能像过去的孩子那样反复诵读。古代的孩子是只读四书五经的，四书五经也是他们的考试科目。因为时代不一样了，现在的孩子所承担的学习任务，他们的学习发展方向和目标以及社会环境都与古代的孩子都不一样了。如果拿现代的教育现状，用古代的教育形式，难免会出现刻舟求剑的现象。
也不知从什么时候开始，国学突然悄悄地兴起，也不知何时，国学突然火起来。全国各地，各种各样的书院，各种各样的国学馆，各种各样的读经馆都入雨后春笋一般出现。国学以其独特的魅力征服了众多的人，也慢慢开始征服我们的语文课堂，开始进入我们教育人的视野。
然而，我们除了对概念与内容的迷茫之外，因为这并不是最重要的，更让我们迷茫的是在现代社会这种大环境下，在教育体制和课程的规范之下，我们该如何接纳国学，接纳它作为一门课程走进我们学生的生活，现在是众说纷纭。有支持让学生从小读经，而且是纯粹的素读，从不认识字就可以开始读。结果发现，孩子当时读得很熟，可是哪怕只隔一年的时间，甚至一年都不到，他们就忘记了。而且只是跟着老师读，有些字的音是相近的，而其实读音并不是正确的。问起究竟，大家都说，过去的人不都是这么读书的吗？还有的是以活动的形式出现的。有和国学有关的活动时，就让孩子突击背一些和活动主题相关的内容。在短时间内孩子们都能背得溜熟，但活动过去之后，这些背诵的内容就被孩子们抛到脑后了。或许以后的什么时间，在碰到类似的场景时孩子们也能想起其中的一些内容，但是大部分都会遗忘。还有就是把一些国学经典拆分成不同的篇目或者单元，分级学习等。总之学习的形式很多。
国学课走进校园，到底该怎么上？没有统一的说法，也没有统一的做法。每个老师可能根据自己的喜好和国学知识储备上课，有时候这只是一种感觉。但是，如果一味的凭感觉上课走下去，可能就不太靠谱了，万一自己的感觉出错了，将会影响孩子很长时间，甚至一生。
长期以来，作为一线的老师我也一直在思考：究竟该怎么给孩子上国学课？我自己感觉本着“培养兴趣出发，拓展见识入手，背诵领悟为主，欣赏表达提升”的思路进行还是不错的，既不加重孩子的负担，又不会让孩子感到枯燥单调，而且对于他们的学习又有一定的促进，“近利与远功”相结合，让国学而融入孩子们的生活。
兴趣是最好的老师，尤其是国学经典作品远离孩子们的生活，又没有现实的语言环境，因此要想让国学走进孩子们的生活，首先得先让他们喜欢国学经典。开始可以从一些有趣的故事性强的国学作品入手，感受国学而作品的魅力。比如，可以选择《列子》、《庄子》、《淮南子》、《世说新语》、《搜神记》等作品中的小故事片段，引领孩子在朗读中感受国学的魅力，领略文言文的表达特色。也可以用一些情景感、叙事性强的诗词作品，在琅琅书声中学习国学经典。这样既降低了理解与诵读的难度，又让孩子能在喜闻乐见的形式与内容中感受国学的魅力。
“会当凌绝顶，一览众山小。”在处理这些内容的时候，可以本着增长见识、拓宽视野的目的选择内容，可以先把整个国学经典作品的历史发展脉络及代表作品做一个简单介绍，即讲清楚文与史的关系，让孩子感受到经典文化的博大精深，然后可以指导他们选择自己喜欢的内容进行自主阅读。国学经典的学习应该以诵读感悟为主，而不应该以字词的理解与赏析为主，引导孩子在诵读的过程中感受意境美与韵律美、立意美等最后针对成都好的或者年级高一些的孩子可以适当进行一些归纳赏析性的教学。
“教学有法，教无定法。”孩子们是一个一个鲜活的生命个体，无论是那种形式的教学，都要本着“发展孩子，幸福孩子，成就孩子”进行，而不能把孩子当做知识的容器或是一种教学的试验品，那将是我们的悲哀！
在一定程度上，这些学习对整个国学经典学习的促进作用是不可否认的。然而如何让孩子们体味到国学的独特的魅力，让孩子们感受到国学并不是离我们很久远的文字，而是活生生的，是和我们的生活息息相关的，这才是让孩子喜欢国学，真正热爱祖国的经典文化的关键。
