前苏联教育家苏霍姆林斯基之所以受到国人的敬仰，就在于他的教育主张更符合于我国的国情，他的教育更倾向于“人”的发展的教育的核心理念。他终其一生，都在为培育全面和谐发展的人、有德行的人、能自主获得幸福的人而努力思考、探索、践行。换言之，他的教育将“人”永远放在教育的中心，认为一切教育活动指向了“人”。这或许是因为我们国家的教育与其有相似之处，相通之处，并对我们的教育有借鉴意义和指导作用。
纵观教育之发展规律，教育就是一门研究“人”的学问，研究人的成长和发展规律的学问。但凡好的教育都应该是以人的发展为中心的教育。因此，做老师的，我们就需要经常性的不断地深入人的复杂的精神世界，从喜怒哀乐，儿女情长等去探索人的成长和变化之规律，帮助和实现人的成长，才能深入教育的灵魂，也才能抓好“人”的发展和教育提供帮助。
如果我们把苏霍姆林斯基的教育主张作为目标来追寻，它至少应该有这样几个明显的标志：一是要没有选择地爱每一个孩子，不能带有其“功利”之心；二是要认真地研究每一个教育难题，始终以科研的态度对待教育教学；三是要有独立思想，有自由人格，不迷信权威，只追求真理，以培养共和国公民为己任；四是要坚持读写，如饥似渴地阅读，同时坚持记录自己的教育故事，用自己的爱心与智慧把自己的教育缔造成一个伟大的童话。
其实际上，在现实生活中，具有其苏霍姆林斯基式的老师不在少数，也都在默默无闻的做着教育家所做的事情，在平凡的岗位上做着不平凡的事业。虽然很多的老师终其一生也成不了教育大家，甚至连最基层的名优骨干教师都做不上。但他们热爱生命，热爱生活，潜心教育而躬耕于丰茂的教育原野，对教育专注而投入，营造了一个基本的春天，也活出了自己的精彩。他们播种希望，育出新苗，开出鲜花，成为世间独一无二的风景。
随着国家一轮又一轮的课程改革的不断深入，“人“的发展也被放在了重要的位置，就当前教育发展的培养目标上看，培养学生的学科素养成为了当前课程改革的重要任务。随之而来的关于提升教师的专业技能，学科素养，专业与敬业，也成为当前急需解决的问题。这也要求教师必须缩短教学与研究的距离，做一个研究型教师，让教走专业化的路径。成长为像苏霍姆林斯基式的教师的样子。
首先，热爱教育。教师热爱教育，就应该主动的去研究教育，在积极的探寻中去发现教育发展之规律，原理，方法，并将其运用于教育实践之中，用科学的方法指导教学，用科学的方法去培育新人，不断的为提高教育教学质量做积极的努力。深入理解学科领域的课程理论，教学方法，掌握最前沿的课改动态和最新研究成果于实践，啃读专业书籍，持之以恒的用阅读指导实践，走出一条适合于学生成长的发展道路。
其次是热爱学生。热爱学生的前提是相信学生，相信学生的潜能，相信教育之无限可能。给他们搭建平台、舞台，不排斥差生，不苛刻学生。实际上，我们拥有什么样的理念就有什么样的教学，就有什么样的课堂。相信孩子，把孩子置于舞台的中央，给予他们以微笑和掌声，包容和认可，激发他们探索知识的热情，给他们探索发现的不竭动力。把孩子当做孩子看，把孩子当做孩子来教育。这样，我们才能收获得到成长的美丽。
再次是热爱阅读。用专业理念引领课堂教学，站在大师的肩膀上前行，与大师进行对话，以至于我们在教育教学的实践过程中少走弯路，不走错路。为此，我们必须阅读专业经典，阅读社会经典。将读书与读人结合起来。研究好他人，研究好自己。与高人对话，与自己对话。借助于反思、写作，把思想记录、沉潜，把经验总结。成长自己，成全他人。因此，通过阅读打开心扉，抓住课堂上的每一个细节，让阅读成就美好，让阅读成就教育。
总之，要缩短教学与研究的距离。不应以完成任务为己任，做一个善于观察和发现的老师，及时发现教学中存在的问题，经常性的在学习中反思自己的工作，在反思中实践，在实践中总结，不断的提升专业素养，从实践走向教学与研究，走上一条成就幸福的教育之路，更是成长为一个研究型教师。
