读完了全书，我看到了作者付小平在如何培养儿童自控力，真正让孩子管理好自己方面，为大家提供了很多实用的操作方法和发人深省的真实案例。有些事例让我想到了自己曾经不好的做法，有些理论与操作方法又让自己现在跃跃欲试，有些理论又让自己陷入后悔与自责之中。
作者的看法是：在六岁之前，如果管好了孩子，培养了孩子的自控力，在六岁之后，大人在管理孩子方面加格外省心。但是很多家长根本没有这样一种意识。常常认为孩子小时候没关系的，等大一点自然就好了，规矩嘛，可以慢慢学；自控能力嘛，一个孩子，怎么能有太强的自控能力呢？孩子犯错，谁都会原谅的；孩子没有自控能力，谁都不会介意的。正是因为这样的思想，往往错过了培养孩子自控能力的关键期。
在随后的教育中，家长受苦，孩子吃亏。双方都不讨好。我自己是深以为然。
作者自序中说到了美国教育家希利尔在《培养孩子》一书的序中这样说的一段话：纵容孩子不仅显得家长没有能力，更是一种不可饶恕的罪过。这些家长要么不知道管教的重要性，要么是懒于管教。
熊孩子越来越多，也许就是因为这一类家长太多了吧。
下面分5点对应五个章节谈谈自己学习了这一本书后的收获。
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作者在第一章里讲到了孩子自控力的形成或者说自控能力的高下，是有其物质基础的。比如，喝醉了的人，他是没有什么自控能力的。因为他的大脑已经不作主了。不同的孩子有不同的自控能力，与孩子的大脑皮质是有关系的。而且起作用最大的是大脑皮质层的前额区的一部分“眼帘前额皮质”。人们认为“眼窝前额皮质”是抑制冲动的攻击行为的“自控力中枢”。3岁前，是自控力中枢发育的关键期，要让孩子的自控力中枢在三岁前充分发育。作者讲到了孩子在与同伴玩耍的集体活动中，可如何与大家友好相处，如何忍耐，如何合作与互相帮助。作者还讲述了一些可以操作的方法，从一岁开始，如何利用生活中的点点滴滴训练孩子的自控力。比如：从喂奶开始，让孩子学会放弃；利用绘本，学会对孩子说不；利用身体语言，让孩子自动停止。再比如，作者对各个年龄阶段的孩子有一些建议。如对三岁的孩子，可以让孩子自己吃饭，独立睡觉，穿脱简单的衣服，自己大小便等，甚至还可以自己洗澡、系鞋带等。
读到上述内容时，我已经有一种快有崩溃的感觉。因为我发现自己很多地方都做得不好。而且我也不记得自己在孩子三岁之前有没有注意训练孩子的自控力。我印象当中更多的是自己做得不好的事情。
比如：小时候，给他买玩具，总是没有什么原则，他想买的玩具一般都会给他买。很少运用延迟满足的方法。他三岁以前在小区里都相当自由，没有自己收玩具，老人也会追着他喂饭。有时摔跤，老人还会责备地面呀什么的以平复他伤心的情绪。最记得，两岁半时回重庆。他和我一起玩跳棋。虽然给他讲了规则，但是他毕竟小呀，怎么可能下得过我呢？而当时的我也不知怎么想的，就是不让他。他输了就哭。再下，又输，又哭。我一直没让他，他还真的一直哭。我老妈还谴责我和孩子一般见识。
由此可见，他平时总是被大家迁就惯了，觉得自己应该赢；觉得整个地球就是围绕我来转的。
到上小学，他都很少独立收拾自己的玩具。因为老人总是快手快脚把一切都做好了。他自管无忧无虑地玩就好了。
现在回想起来，真的是问题很多。
当我看到这一章节时，我想：如果已经错过了大脑皮质发育的关键期，是不是一切都无能为力了？就像中国古人说的：三岁看大，七岁看老一样。既然一切都成定局，那也没什么好看的了。
我想到自己的一个同事孩子和我儿子一个年级。在他孩子还小时，她就十分重视孩子的习惯养成。吃饭不好好吃，她都会收拾教育，甚至动粗。别的方面更是严格要求。果然，在后来的学习中，她的孩子表现就是最优秀的。总是专心听讲，课堂听课效率很高。果然是小时操心，长大省心呀。让人羡慕。
2
心里疑虑丛丛，接着往下读。才看到，三岁以后，还有很多方式很途径培养孩子的自控力。作者是这么说的：其实任何人的自我控制能力在其一生中都在不断发展和变化。三岁后，我们更多关注的是自我管理能力发展，需要结合孩子的生理和心理发展规律、情绪和社会性发展规律，通过多方面的训练来促进孩子的自我控制能力的发展，帮助孩子全面自我管理能力。
最让我欣喜的一点是：身体训练能提高自控力。看来我们这些后知后觉的家长还是可以有所作为的。作者把婴儿的先天性气质大致分为三类：一类是容易型气质，一类是困难性气质，一类是慢热性气质。我孩子是属于第一类气质类型。对于这一类型的孩子，要给他设制限定与约束，尤其是安全方面。
读到这里，我就想到上一个学期，孩子玩独轮平衡车摔到骨折的事情 。他独自一人在小区里玩，我外出学习。当我回到家里，老公轻描淡写地说了这件事，竟然没有带他上医院，以为就是小事一桩，没想到事情很严重。他本来就冒失，要关注他的安全，要给他设限。
后面作者讲到的延迟满足，以及关注孩子的情绪表达能力，这一块我感觉自己都做得不够好。
自从自己意识到这一点之后，我和老公才开始留意这一方面的问题。最近一两年还是比较注意延迟满足这一点的。虽然有时会遭遇他的激烈情绪，我们还是坚持按正确的来做，不让步。
最近，我打算让自己做出一些改变，让自己的情绪不再那么急躁。今天晚上练琴时，我听到他练得断断续续，停的时间比练的时间更长。往常，我肯定就会火了。但是今天我克制了自己的情绪，我不想让自己的情绪失控。我耐心等待了一会儿说：你是不是想休息一会儿再开始？
没想到我的平静却换来了他的这样一句话：你今天晚上很毒舌。我追问之后，他才说我那么冷冷地打击他，他不打算重新开始。我依然耐习给他解释。他已经不信任我的友好平和的态度，总觉得暗藏杀机。需要更长时间的坚持才会有效果的。
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贴标签，是不少父母地批评孩子时常常使用的，像你这样懒惰，像这样不诚实，像你这样好吃……一大堆的负面评价，其实无形之中就会让孩子默认自己就是这样的人。所以，要做一些改变，你这样讲礼貌，你挺懂得关心，你还是善于理解父母的，你很会为大家着想，你很有责任心……即使批评，也可以改变：你如果更加认真，你如果更加细心，你如果更加专心……是不是听起来感觉更舒服一些，更顺耳一些，更易于接受一些呢？
一般来说 ，男孩子在教育方面似乎更让人操心。第17小节对性别差异这一块谈得比较详细。我用一张表格列出来。
男女的差异，让男孩子成长过程中，就是比女孩子淘气，调皮，精力旺盛，爱惹事生非。所以，精神的释放就显得格外重要。我本来计划每天晚上让儿子跳绳五百个，可是每每因为我回到家时他已经冲完凉了，而导致这一计划流产。看来，我得和他商量一下，看看这个计划如何落实。
4
这四章都是指导具体操作的，我觉得对现在五六年级的孩子是非常适用的。作者在每一小点里都分不同方面列举了具有实操性的方法。这一章还应该细看，并列出可以运用的具体项目。
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作者谈到，完整的教育体系应该家庭教育、学校教育、社会教育和自我教育等方面。对于这四个方面，作者一直认为：家庭教育始终处于首要的位置，学校教育处于主导的地位，社会教育是外因，自我教育是内因。
每一种教育发挥着各自的力量，可以说是缺一不可。每一样的影响力都不能忽视。
作者还谈到了家长可以通过游戏的方式处理孩子的情绪问题。
这让我想起了我和儿子之间曾经有一个游戏。他很小时，是为了让他赶快睡觉，钻到被窝里，我会和他一边唱一首儿歌，云宝宝擦天空……一边说，一边掀起被子，抓住两个角，让被子到空中，刚好展开，铺到床上，然后，人就赶快躲到被子下。每玩一次，他都会开心地笑，那么简单的一个游戏。简直不算是游戏，但是他乐此不疲。上小学时还曾经玩过，三四年级吧。自从进入了五六年级，我谴责他的时间多过陪他玩的时间。于是，他和我的脾气都坏了不少。咱们之间的关系也紧张了很多。要改变，所以，要学习，学习改变。
今天的孩子，情绪出现问题的简直是太多了，多得数不胜数。因为情绪问题，闹出大事，演变成悲剧的也时有耳闻。其实，父母们都无法得当处理自己的情绪问题，又如何辅导孩子走出情绪盲点呢？
因此，父母也不是人人天生就能做好的。
学习给了我们重生的机会。
文章还特意谈到了好父亲要承担的七大角色，用图罗列如下：
