民间有一个说法，叫“七八岁的孩子狗都嫌”。什么？你不相信？那么看看百度搜索结果，只要输入“七八岁”，搜索栏就会出现很多条诸如“为什么七八岁的孩子讨人嫌”的信息。可见有无数的父母曾为此深深地苦恼，并上网求助。
为什么七八岁的孩子会如此“讨人嫌”呢？首先我们来看看这个“讨人嫌”主要指什么？进一步打开求助者的信息看具体描述。综合一下，以下表述是比较有代表性的。“讨人嫌”主要是指孩子不听大人的话，自以为是，有时还振振有词，甚至让大人无语。大人明知孩子是错的，就是无法说服孩子，于是认为孩子是故意叛逆，不讲道理。孩子此时就“讨人嫌”了。父母可以接受孩子无知状态下的各种错误惹的麻烦，但是无法接受孩子在知的情况下胡搅蛮缠。但是孩子真的是“知”吗？孩子的话在大人的世界里是错误的观念，但在孩子的世界里呢？他们是要诚心惹父母生气呢，还是只是在勇敢地探索自己的语言世界？本文尝试从语言和思维发展的角度来解释。
当孩子进入小学时，听说能力已经达到了相当高的水平。他们的语言不再局限于描述那些具体形象的事物，开始慢慢地尝试使用抽象化的形容词和名词。父母们也开始渐渐地习惯于用对等的方式跟他们交流，并理所当然地认为他们日常跟孩子交流过的概念，孩子们都懂。孩子自己也以为自己懂了。但事实是这样吗？先看一个例子。
一次，阳问我，下午会下雨吗？我说看样子不会下雨。结果下起雨来，阳马上跟我说“你骗人，你撒谎！”他那种表情和语气俨然是道德审判，绝不是开玩笑呢！在他现有的语言世界里，那就叫“撒谎”呢！看出问题来了没？如果是你，你会是什么样的反应呢？如果此时不进行任何解释，他真认为这种行为就是“撒谎”这个词的一种表象。若他眼中地父母道德有问题，估计以后也没法以身作则了。如果生气地跟他说：“我没撒谎。”并开始情绪上的较量和数落，就变成“孩子讨人嫌”了。我跟他说，“撒谎”这个词是指明明知道真相，却还要刻意隐瞒，以达到自己的目的。但是我在说下雨的时候，只是在做一个预测，并不知道真相。这种情况只能说我预测有误，但不能说是“撒谎”。如果我明明知道外面没下雨，却故意说在下雨呢，那就是撒谎。他虽然似懂非懂，但是情绪不再像之前那样坚决了。
再举一个例子。
一日早晨，阳说：“妈妈，我昨天说过了，我今天要听5个小时的故事。我要守诺言，所以现在我要开始听故事了。”这个真有点让人哭笑不得。随后，我和他爸一起给他分析了“计划”和“诺言”的差别。
以上两个事例，有一个共同点，那就是孩子对抽象名词“谎言”和“诺言”的理解出现了偏差。他对“谎言”的理解是：只要和事实不符的现象都称为谎言。他对“诺言”的理解是：只要说过的话就是诺言。现实生活中，有很多抽象的名词，这些名词的含义非常丰富，但同时又有很多的条件限制。要正确地理解和使用他们很困难，需要在环境中不断地与他们互动和适应。这些词汇在它们被正确掌握之前早就潜入了孩子的世界，集中出现在七八岁的年龄段。从以上两例中，可以看出孩子在这个阶段使用抽象词汇的特点，那就是忽视了词汇使用的限制条件，只是注意了词汇表面指向的结果。这当然是由这个年龄阶段的思维局限所导致的。孩子自然是无法意识到这些的，而且很多情况下，父母也没有意识到这些，因而不仅不能理解体谅孩子，还以为孩子故意在和自己唱反调。细想来，觉得这个年龄的孩子好不容易，内心得承受多大的压力和委屈。
以上两个例子属于比较显性的抽象名词含义理解偏差的现象，还比较容易识别和处理。当父母心平气和地跟孩子解释清楚后，孩子一般能理解。但孩子要完全掌握那些抽象概念，还需在后续的一系列事件中不断进行磨合和完善。
还有一类更隐性的情况。例子如下。
近一段时间，我发现一个奇怪的现象。凡是我所建议的东西，阳都要拒绝。虽然我明明知道他想要什么东西，他偏说不要；明明知道他想做什么，他偏说不想做。比如，早上，我问：“阳阳，咱们早上吃煎鸡蛋，好不好？”我知道他喜欢吃煎鸡蛋，所以这么提议。没想到，他说：“不，我想吃煮鸡蛋。”下午我又问：“咱们吃完晚饭，带你下去玩弹弓好不好？”（这几天他正沉迷于弹弓呢，天天就盼着下楼玩呢！）但他却说：“不，晚上我不想下去，就想在家下棋。”我当然不忍心看着他因为自己心里的某些东西作祟而做违心的事情。但开始，我并没有戳破，而是完全尊重他的意见。于是早上，我既煎了鸡蛋，又煮了鸡蛋。他后来悄悄地吃掉了煎鸡蛋。晚上，我啥也不提，按他的意思陪他下棋。第二天，第三天这样的事情仍然层出不穷。凡我提到的，不管是他喜欢还是不喜欢的，他都会拒绝。于是有一天，看他刚拒绝完我的好意又有些失落的时候，我说：“阳阳，你是不是觉得如果接受我的建议，就变成被人指使，自己没有主见呢？”他像找到知己似的，马上转忧为喜，说：“是啊！我要是听你的了，就没有自己了。”我说：“一味地否定和拒绝别人，并不代表找到自己了。真正找到自己应该是你掌握选择“接受”或者“拒绝”的权利。你根据自己的需要，爱好来选择“拒绝”还是“接受”建议，才是找到你自己了。只是为了拒绝而拒绝，那才是没有自己呢。而且，你还会因此而错失很多美好的事物，比如煎鸡蛋和玩弹弓。”阳阳点头表示默认。随后我又说：“爸爸妈妈一向尊重你的意见和选择。任何时候你都可以提出自己的意见，也可以选择接受或拒绝。只要是按照你的心愿做事就行。”这次谈话过后，这种现象明显减少了。但是很多时候他的第一反应，还是会抗拒的，但是他会停几秒，然后表达自己的意见。此时他的意见就是他内心真实的需求了。
以上事例，同样是孩子对于某个概念的理解出现了偏差，只不过不是以“词语”的方式直接显现出来，而是内化在他的行为中。此时，如果父母不了解孩子这个阶段的心理特征及思维方式，很可能就直接将孩子定性为“不听话，叛逆”“讨人嫌”等，并训斥，责骂孩子，和孩子形成对立。
这个阶段对于孩子和父母都比较艰难，但也正是有了这样的环境和互动，孩子才能渐渐明白抽象语言的真实含义。没有这些冲突，孩子的思维也无法获得发展。若不了解孩子成长的特点，父母可能会陷入和孩子的情绪对立中，影响亲子关系。若你明白所有的冲突都源于孩子概念发展过程中受到的思维局限，就会理解孩子在这个阶段的孤独和无助。他们一方面要努力地融入社会交往，另一方面还要努力地保持自我独立性，真不容易！
七八岁的孩子真的“讨人嫌”吗？
