读《给教师的建议》之“一个差生的思维觉醒”,让我觉得不但“皮袍下的小”,而且四处皆是“小”,无地自容。
学生巴普里克的经历,在向我们展示立足现实从实际出发是多么的重要,作为教育人都应该引起自己足够的重视。从进入校门走进校园走进教室成为我们的学生,刚开始的时候是活泼可爱的好动的好奇的孩子,不是吗?不久之后就成为遵守纪律的(这不算多么坏的事情,因为没有规矩不成方圆。),听话的,沉默寡言的,不质疑的学生,何如啊?
再后来,学习知识愁眉苦脸,思维迟钝,发展到后来不能学中思考畏师如虎。是的,我在以前的很长时间段里,就分明忘记了学生们不是坐在课本前时间就越聪明的。一味追求成绩一味死学一味教书,连教书匠也做不好了。
好在,巴普里克找到了“兴奋点兴趣点”,他是一个非常聪明好学的学生。动手操作能力强——他的智慧“表现在手指尖上”。转变开始了,新的人生由此开始,大脑可以被老师唤醒,思维不迟钝。种植,植物栽培的创造性的劳动使他智力迅猛发展,对知识的兴趣感卷土重来。
更令人欣慰的是,巴普里克学习上也是一年超过另一年,知识在他脑海里日渐牢固,透彻,熟练——“他把学到的知识在以后的学习过程中加以运用,并让知识在脑力劳动中确立地位了”。
最终,巴普里克学成,发展成长为农艺师,估计现在也是立业成家了吧。尊重差异尊重个性尊重生命,尊重每一个,发展每一个,真好!
大家也会不难发现,思维觉醒需要条件——唤醒应该是最重要的一个。请大家试着在家庭家务中实验,从自己做起,从帮助我们家里的孩子做起吧!