读《给教师的建议》之“一个差生的思维觉醒”，让我觉得不但“皮袍下的小”，而且四处皆是“小”，无地自容。
学生巴普里克的经历，在向我们展示立足现实从实际出发是多么的重要，作为教育人都应该引起自己足够的重视。从进入校门走进校园走进教室成为我们的学生，刚开始的时候是活泼可爱的好动的好奇的孩子，不是吗？不久之后就成为遵守纪律的（这不算多么坏的事情，因为没有规矩不成方圆。），听话的，沉默寡言的，不质疑的学生，何如啊？
再后来，学习知识愁眉苦脸，思维迟钝，发展到后来不能学中思考畏师如虎。是的，我在以前的很长时间段里，就分明忘记了学生们不是坐在课本前时间就越聪明的。一味追求成绩一味死学一味教书，连教书匠也做不好了。
好在，巴普里克找到了“兴奋点兴趣点”，他是一个非常聪明好学的学生。动手操作能力强——他的智慧“表现在手指尖上”。转变开始了，新的人生由此开始，大脑可以被老师唤醒，思维不迟钝。种植，植物栽培的创造性的劳动使他智力迅猛发展，对知识的兴趣感卷土重来。
更令人欣慰的是，巴普里克学习上也是一年超过另一年，知识在他脑海里日渐牢固，透彻，熟练——“他把学到的知识在以后的学习过程中加以运用，并让知识在脑力劳动中确立地位了”。
最终，巴普里克学成，发展成长为农艺师，估计现在也是立业成家了吧。尊重差异尊重个性尊重生命，尊重每一个，发展每一个，真好！
大家也会不难发现，思维觉醒需要条件——唤醒应该是最重要的一个。请大家试着在家庭家务中实验，从自己做起，从帮助我们家里的孩子做起吧！
