日常诵读声律启蒙中，我们又该怎么去用好这本书。

耳朵听-----认拼音

看标题，每一篇的标题就是他这篇文章发音的韵母所在。也就是为什么整篇文章能够好听易读，朗朗上口的原因，每句话带同样的韵母就是押韵。

但是要说明的是，有的韵部属于字数多的，就是有很多的字是相同的韵母构成，就很多字可供选择，那每一篇的韵脚便会落在同样的韵母上。

比较简单的一种寻找方法就是看句末句尾的这个字。比如我们说韵部最多的一东这篇举例，

每一个句子的结尾便是他这篇的韵部，ong，和    eng

  一东一  dōng

云对雨，雪对风，fēng

晚照对晴空。kōng

来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。chóng

三尺剑，六钧弓，gōng 岭北对江东。dōng

人间清暑殿，天上广寒宫。gōng

两岸晓烟杨柳绿，

一园春雨杏花红。hóng

两鬓风霜，途次早行之客；

一蓑烟雨，溪边晚钓之翁。wēng

在讲解的过程中，类似的字音要大声清晰的和孩子复述出来，dong东，gong弓，hong红.......长期的这样磨耳朵，孩子以后学到拼音就会非常容易掌握。

相同的韵母配上不同的声母，这样的组合，很容易让孩子理解拼读规律。还可以搭配一些小练习：大人只说出声母和韵母，但并不拼出最后的字，让孩子来找，可能组成的是什么音？

​家长拼出音节让孩子来找是哪个韵字？

通过对韵母的熟练，慢慢听懂拼音组成的规律，作为拼音的辅助教材是再方便不过的了。

说完韵母，我们看看怎么样来学习这些韵文。

嘴巴念----看着读

声律启蒙不同于古诗，更容易让孩子接受和喜欢的，是因为它的韵律是有节奏的，单词对到双字对，三字对倒五字对，到最后的七字对和十一字对。

加上每个词的押韵会让人觉得像是可以像是唱歌一样朗朗上口。所以平时每天抽出三五分钟放一段原文的诵读。

就像英文磨耳朵一样，当做背景音放一放，让孩子听熟了。即便他不能马上背下来，但是诵读的时候这些文字，就会很流畅的从他嘴巴里头被念出来。

（ps：这项练习适合所有年龄段的孩子，即使是刚刚会说话的孩子也可以适用。）

当他已经对这个旋律和节奏熟悉了之后。再开始精听跟读。

精读便是把每一个音放读清晰，特别是有韵文的尾音，放慢拖长，可以把韵母拼出来给他听。

跟读便是念一句读一句，跟做对子一样。如果已经很熟练的时候，甚至可以家长说上半句，孩子对下半句。

当听读和认读，已经可以掌握之后，就可以把打印好的文本用指读的方式，让孩子逐字的把自己念出来的东西和文字对应起来。

最开始的时候家长可以用手指点着文字让孩子看一遍，速度自己掌握可以慢也可以快。

这是让孩子学会用眼睛“读”文的一种训练。

第二遍就可以一边指着文字，一边大声的朗读出来。

其实孩子能够指着原文字一句的朗读下来，就代表他对这篇文章已经有了足够的熟悉程度。所以并不是一定要孩子完完全全地背下来再去指读。而是在他能够熟悉过程中，用指读的文字配合上声音。

单纯的朗读对孩子来说一定是有点枯燥的。所以可以运用一些节奏的变化和一些小游戏，让诵读起来更加有趣味性。

声律启蒙的结构是有不同字数来分编的。那么就代表他有不同的节奏。如果孩子正好在学音乐，可以加进一些打节拍的方式。

一边念一边在用拍手，配套上节拍。小朋友一定都玩过，你拍一我拍一这样的一种节奏儿歌。放到这里，其实也是可以的。

一边诵读，一边和孩子做一个拍掌的互动。这样的重复练习，不但孩子对文章的熟悉程度有所加深。也是左右手，大脑协同配合的一种锻炼。

（ps：这项练习适合4到6岁年龄段的孩子，要点在于发音一定尽量清晰。对文字的兴趣已经形成，可以启蒙汉字的阶段。）

认汉字------常用字

声律启蒙毕竟是一部清代的文学典籍，所用的一些字，现在已经不常用了。

要是遇到一些生僻字，是必须要单独讲解的，配合上拼音，发音会更加准确。

生僻字上不要求会用，但是看多了便有一个印象，很多字在古文或古诗中依然还会用到。

声律启蒙，在文章中用的很多对应，会配套的很多常用字，在字形和字义上是非常讲究的。

比如说出现的，正反字意思的相对

沿对革，异对同，不变和变化对应，不同于同样对应。

白叟对黄童。老人与儿童对应。

或者是同类字意思的对应，比如，

仁对义，让对恭，德行品格的对应。

禹舜对羲农。历史名人的对应。

雪花对云叶，形容自然气象的对应。

芍药对芙蓉， 花朵植物的对应。

经常出现的同旁对，也是一种很有意思的汉字组合。

比如说柳塘风淡淡，花圃月浓浓。

这里用到的浓和淡，虽然是正反意思，却同样用了三点水的部首。

而平时在诵读原文的时候，也可以着重的让孩子多看看这种同旁对或有对应词义的同类字，加深印象。

也可以把常用词单独列出来，会用多种方式让孩子们理解，这些字的意思，拼音组词甚至成语。