一 序
小男孩从学校回到家的时候，脸上充满了笑容。妈妈问他：
“宝宝，你看起来很开心的样子，所以说你喜欢上学，对吧？”
男孩看了妈妈一眼，回答说：
“拜托！妈，不要把上学跟回家搞混了！”
南怀瑾的《论语别裁》里有一段，很好玩。在“学而时习之，不亦说乎”那部分，南怀瑾说：“讲良心话，当年老师、家长逼我们读书时，那情形真是‘学而时习之，不亦苦乎’。”
但其实，在教学上，老师有很多机会可以给孩子们快乐，可以让孩子们喜欢上你。
再爱屋及乌，让学生喜欢你的课堂，让学生喜欢上上学。
这篇文章呢，就和大家讲讲，怎么让孩子们喜欢你。^o^
二 赠予
雷夫有一次带学生们去华盛顿旅行。
回来之后，有一群老师来到他们教室参观教学，并和孩子们共进午餐。
当时班上有个很讨人喜欢的、非常甜美的小女孩，和那些老师聊了起来。他们问她：
“这趟华盛顿之旅，你最喜欢的是哪个部分？”
他们以为她的答案会是“林肯纪念堂”或“太空博物馆”之类的，没想到她不是这样回答的。她说：
“我最喜欢的是，雷夫把我们照顾得很好。”
我最喜欢的是，雷夫把我们照顾得很好。
我最喜欢的是，雷夫。
……
这个故事来自《第56号教室的奇迹》。
雷夫老师把旅行作为一种教育的方式，但其实这场精彩的旅行、这场教育的旅行本身就是雷夫给学生们的赠予。
我也听过一次讲座，那位非常亲和的、非常温柔的老师说：“每一次我外出旅行，都会给我的学生们带好吃的、好玩的。”
我一开始教书的时候，也是想着可以给孩子们什么。我喜爱故事，喜爱那些给人启迪与智慧的故事，就像在这篇文章里的——我就常常给他们讲故事，所以他们也有点点喜欢我。
以上是说，给孩子们物质上、或者精神上的赠予。
三 耐心讲
在一次，对56号教室的采访中，一位学生告诉记者：
“我去年问一个老师问题，她说：‘我不是已经讲过了？’可是我听不懂。雷夫老师会讲解500遍，一直到我听懂为止。”
这是说，给孩子们耐心的讲解。
男孩喜欢爬树。
不过有些树很安全，可以爬，枝干很结实甚至可以爬到最上面，也不用害怕树枝会断掉。但是也有一些树很脆弱。
男孩很喜欢爬到树上去摘芒果，而家人很担心我会掉下来，每次都派人来阻止他。他跟爸爸说：
“与其阻止我，倒不如请你跟我解释哪些树是危险的，那我就可以避开，还有哪些树是不危险的，那我就可以去爬。
“但是如果你只是阻止我爬树，就会有一种危险：我还是会去爬，在你们没法阻止我的时候，我也许会爬到不该爬的树，那你就要负这个责任了。我可是不会停止爬树的。”
起大风的时候，在阳光下站在树的最顶端，整棵树都在起舞，这真是最美的体验了。
“我是不会停的。你要做的事就是清楚地告诉我哪些树不该爬，因为我有可能跌下来、骨折，可能会伤害到自己的身体。但是不要给我空洞的命令【不要爬树】，这我不干。”
男孩的爸爸于是和他在走遍了整个小镇，告诉他哪些树很危险，然后男孩问了爸爸第二个问题：
“你有没有认识镇上很会爬树的人，连那些危险的树都可以教我怎么爬的？”
爸爸感到无奈，以及有些不快，他说：
“你真是！你刚刚说了……”
男孩连忙说：
“我会遵守的，因为是我自己提议的。但是你说的那些危险的树令人难以抗拒，因为我最爱的那种水果就长在它上面。它真的很好吃，在它成熟的时候我可能无法抗拒它的诱惑。你是我爸爸，这是你的义务……你一定认识可以帮我的人。”
爸爸抓了抓头发，说：
“对，我知道有个人。”
然后爸爸介绍了一个老人给男孩。那个老人说：
“从来没有人找我来学爬树，更不要说是爸爸带着小孩来……如果他喜欢，我很乐意教他。”
老人告诉男孩：
“你先用绳子把自己绑好，再将另一端系在树上你觉得够结实的地方，然后再爬。如果你摔下来了，你也会挂在树上，不会摔到地上。”
男孩讲，这真的帮了我很大的忙，从那之后，他就再也没摔过了。
很抱歉，这并不是老师和学生之间的故事。只是父亲在一定程度上，也是孩子的老师。
孩子常常会问很多问题，和学习无关的问题。我们需要告诉他们，他们也需要知道。如果我们无法回答，那我们的那句“不好意思，老师也不知道”，可以给孩子们诚实的榜样。
比如学生曾问我：
“老师，世界上有没有外星人？”
四 耐心听
校长先生把椅子拉到小豆豆跟前，对着小豆豆坐下来说：
“好了，你跟老师说说话吧，说什么都行。把想说的话，全部说给老师听。”
“想说的话？”
……
这个时候，小豆豆感到生平第一次遇到了自己真正喜欢的人！因为，从小豆豆出生后直到现在，还没有一个人这么长时间地听她说话呢。而且，这么长的时间里，校长先生一次也没打哈欠，一次也没有露出不耐烦的样子。他也像小豆豆那样，向前探着身子，专注地听着。
那时小豆豆还不会看时钟，但她也感觉到过了非常长的时间。如果她回看时间的话，一定会更加吃惊，而且回更感激先生。因为，小豆豆和妈妈到学校的时间是八点钟，在校长办公室说完话，校长先生看了下怀表说：
“啊，已经是午饭时间啦。”
这本书大家应该都很熟悉，《窗边的小豆豆》。
在这一段中，校长先生把前后逻辑也把握得非常好——如果要孩子、要学生专心地聆听你的讲课，那么你首先要给予孩子们你的耐心的聆听。
上面的故事还有这样一段，挺让人欣喜的一段：
“能和这个人永远在一起就好了。”
这是小豆豆第一次见到校长小林宗作先生那天的感受。
这是说，给孩子们耐心的聆听。接下来，是我和学生之间发生的一个故事，也是关于耐心。
五 耐心等
这名学生叫安安。是名转校生。
男。
一开始，我对他还不太熟悉。一天，我让他来办公室填写相关的资料。他站在我身边，一只脚的膝盖微屈，表情满不在乎，非常的痞子气，我就呵斥他：
“怎么站的！”
他被震慑住，收敛了神情，也开始站好了。那天我就觉得这学生并不像他的名字那样安分。
果不其然。
几天后，一名学生上楼找我，气喘吁吁地说：
“老师，大事不好了，安安和几个学生打起来了。”
我当时还在休息，但只能说：
“这样，你带我过去看看。”
到了教室门口，只见安安被几个男生围着、僵持着。我见男生们虽然在打架，但他们的神情看起来并不愤怒，而唯有安安在那边气呼呼地握着拳头。
我有了主意，故意把表情变得严肃，走到安安边上，低声、故作严厉地说：
“跟我来。”
我带他到了楼下，在两幢教学楼之间的花坛前停下来。我看着外面的雨，说：
“今天的雨很好看，我们看一会儿。”
安安有些懵了，他大概以为我会批评他。但恰恰相反，我并不认为打架有多严重，我只是希望孩子们不要生气。既然安安是气呼呼的，我就打算干脆让安安看着雨，在呼吸中，自然而然把生气给呼掉。
安安听话地在一边看雨。这时，旁边来了个学生，就是那个来报告这次打架事件的学生。我看着他，他说：
“我只是来卧底的。”
真是充满童趣的小孩子。但突然之间，他戴上了外衣上的帽子，冲进了雨里，跑到了另一边的教学楼下。我被这突如其来的一幕，弄得大笑起来。安安问：
“老师，你笑什么。”
“他居然跑进雨里了，我完全没料到。”
我笑得蹲了下去，安安问：
“那我也可以跑吗？”
因为雨不大，我就让他去跑了。他来来回回地跑，还吸引了班上其他学生来跑。总之，非常热闹。他渐渐开心起来了。
到了中午，我们打扫卫生。负责倒垃圾的同学因为生病没来上学，垃圾没人倒。我在教室门口，举高右手说：
“征求一名同学来倒垃圾。”
来了两个同学，其中一个就是安安。
六 信任
雷夫：丽莎？
丽莎：雷夫老师，等我一会儿。我带了作业，我做过了。真的啊！
雷夫（轻声地）：丽莎？
丽莎（从徒劳的翻找中停了下来，抬头往上看）：什么事？
雷夫：我相信你。
丽莎（眼神中带着疑惑）：……
雷夫：我相信你呀！
丽莎：真的？
雷夫（轻声地，带着微笑）：当然喽，丽莎。
结局是，在接下来的一整年里，丽莎再也不曾忘记带作业了。
丽莎原本以为没带作业，会被老师批评。没想到雷夫老师是信任她的。
这是说，对孩子们给予信任。
七 关怀和爱
一个女生又迟到了，怯怯地走到蔡老师的面前，说：
“蔡老师，我的闹钟坏了。”
蔡老师没有接这个话，而是轻柔地说：
“你知道我为什么站在这儿吗？我在等你。你来了，我就放心了。”
静了一会儿，蔡老师说：
“请进吧。”
从此，这个女生的闹钟就再也没坏过。
这个故事来自《下辈子还教书》。故事中让我感触最深的是，老师可以给学生、给孩子的那么深的关怀和爱。
我还读过一个故事，真实的故事，也是关于，关怀。
高中的有一节生物课，那节课老师发下来刚刚批改完的试卷。
有一个男生交的是白卷，他已经准备好承受老师严厉的批评。
但是，当老师念到他的名字时，老师什么也没说，只是把卷子递给他。他心想，大概又是一位对我不管不顾的、放弃我的老师吧。
他觉得他已经习惯了。
等到他回到座位，发现试卷上有一行红色的小字：
“可能你认为一辈子也用不到这门学科，但我还是建议你了解它一下，也许，你会改变主意。”
男生先是有些诧异，继而有一点点感动。他觉得他可以尝试一下老师给他的建议。
后来发生了什么？
后来，男生的生物成绩从没有低过97分。
我这边也有一个故事。
有一次我在别的班代课，整个班级都乱哄哄的。我为了整顿纪律，把最顽皮的学生叫上来罚站。接下来是播放电影。
电影开始了，我发现那个罚站的学生看不到电影，心里一下子有些难受。说：
“你站这里是看不到的，你去后面站。”
他过去了。同时，我听到前排一个女生对同桌的话：
“我就说这老师很好的。”
那一刹那，我真的很感动，感动得要落泪。谢谢你对我，这样的评价。因为我就想做一个对你们很好很好的老师，我一点也不想对你们凶。
战争时期，德国有很多孤儿、婴儿被送进医院，几周内几乎所有的婴儿都开始死去。
一半的婴儿死了，这些婴儿得到了各种照料，科学上而言医生完全正确，该做的事他们都做了。但是为什么这些小孩会死掉呢？
后来有一位心理分析师观察到他们需要一点抱抱，要有人去抱抱他们，要有人让他们觉得自己很重要。这些食物还不够，他们还需要精神的食物、情感的食物。
于是这位心理分析师便订下了一件事项：进到房间里的人，包括护士、医生、佣人，都至少要花五分钟的时间在房间里抱抱小孩、和小孩玩。
突然间婴儿们不再死亡，他们开始成长。
“这些食物还不够，他们还需要精神的食物、情感的食物。”
而在成长的过程中，三岁、七岁、十四二十岁，孩子们也需要这些精神的食物、情感的食物。
就像我有一个学生。
每次下课，总会有一个女孩子跑到我面前，张开双臂、嘟着嘴说：
“抱抱。”
我看她还小，如果再大一些，我是不好意思的……毕竟我是男老师，她是女孩子。我就点点头，站着不动，让她抱着。抱一会儿，她就自动离开了。
她叫小琳。
有时候，我实在累了，我会举起右手，说：
“征求一名学生让小琳抱。”
所幸每次还是有同学愿意的。
有时候，我不在，小琳会自己找同学抱。而且是……不管其他同学同不同意。
有一回，乖巧的萱萱过来告状，说：
“老师，小琳最讨厌了。我明明不要她抱，她硬要抱我。”
我那时在整理作业本，想了一下说：
“你要理解她。她那么喜欢抱同学们，大概她爸妈很少抱她吧。”
这也是我一直愿意让她抱着的原因。
没想到，当时小琳就在边上，小琳听到后，马上大哭起来，说：
“我爸爸在广州，他怎么抱我呀。”
我当时听了，有些莫名的难过。爸爸妈妈应该陪孩子长大的。萱萱说道：
“老师你真厉害，这都知道。”
孩子在成长的过程中，如果有一种需要（比如抱抱），没有得到满足，他会一直停留在那里，无法长大。玩具、零食也是这样。所以只要不影响上课，我不禁止学生带零食和玩具。
八 赞扬（在其他同学面前）
蔡老师是一位私塾教师，他有一名学生，从小学一年级到初二都没有受到过老师的一句表扬。
蔡老师决定表扬他一下：在蔡老师自己主办的报纸上，将那名学生的一篇文章原木原样地发表了，还照着他的班级地址寄去两张报纸和百元稿酬。
这件事犹如山谷里的一声惊雷。学生打电话给远在长沙的外公外婆，说自己的文字变成铅字了。而那二老放下电话，立马买了机票，当天就飞了过来。
过了几天，学生对蔡老师说：
“老师，我太幸福了！”
蔡老师问是什么喜事，他说：
“班里最漂亮的女生都跟我说话了！”
这是说，给予学生表扬和鼓励。
每个人都希望别人认可自己，学生也是。
我有个学生叫彬彬。有一次，我在班队课上对学生们说：
“这节课呢，老师跟大家说一件事。这学期第一个月，月末，彬彬的奶奶跟我说，彬彬现在早上会自己起床了，再也不用大人叫了。原本他是叫都叫不醒的。然后，这学期第三个月，月初，也是最近，放学接送的时候，奶奶的外婆跟我说，彬彬现在回到家会自己主动写作业，不用别人催了。”
这是真事。我接着问大家：
“这学期，彬彬的表现好了很多，对不对？”
学生们很热烈地表示真的改变了很多。
而这件事引起了另一件事。从那之后，彬彬常常问我：
“老师，我写了一封信，我想在上课前读给大家听。可以吗？”
一边说，一边咬着校牌。这个孩子也是，无法从其中一个阶段成长的。大概小时候，大人总是骂他，怎么老是吃手指。
我点头。
第一天，他在讲台前读道：
“延老师、萱萱、小琳……”
没念几句，他开始狠狠地抽噎、流泪，完全念不下去。我说让我来念吧。他把纸递给我，我几乎看不懂上面的字（他是一名差生），只能断断续续地念了十几个学生的名字，最后几句是：
“大家，对不起。请原谅我。”
他……原本是一个爱恶作剧、爱捉弄同学的孩子。大家都讨厌他。我必须再帮他一把：
“大家愿意原谅他吗？”
……
九 赞扬（在他父母面前）
一次放学。
我看着学生队伍解散。一位家长走到我身边问：
“老师，我们家小志读书怎么样？”
我抬头想了想，那时候的天空特别蓝，说：
“小志的作业本页面非常干净整洁，字体工整而漂亮。看着实在非常舒服。”
家长听了非常高兴，准备走了，叫小志跟我道别。小志的酒窝也好看，说：
“老师再见。”
孩子的缺点怎么会看不到呢，只是“看人要看好处，说人要说长处”。
这是在家中面前表扬孩子，也是非常重要的。
十 宽容
有一回，我在五年级某个班级上课。
我非常严厉地批评了一个学生，学习委员生气了，对着她喊：
“我把你的名字记下来，告诉班主任。”
我那时候表情还很严肃，说道：
“不可以，不要把她的名字记下来。”
“为什么？”
“我已经批评过了，不要让班主任再来批评。”
我的批评是为了你们，而不是为了伤害你们的心。
还有一回，早读课还没开始，几个学生来办公室找我，说：
“老师，大事不好了。”
什么不好了，我跟着他们去了班上。
只见班上乱成一团，小彦趴在桌上大哭，学生们一齐斥责小彦：
“老师，小彦把我们全班的桌子都踩脏了。”
有一天下雨，学生们在教室里等家长来接，有的自己走了，零零散散还有一些。我看着还早，就开始打扫卫生。小彦说：
“延老师，我来帮你。”
等学生走光了，我也就停下来，准备回家。小彦每次都要比我晚一些，她和另外一两个同学还想打扫。
“小彦，出来一下。”
另外还有一个女生似乎也参与了，我和她们走到走廊上。我笑着问：
“小彦，你为什么把全班同学的桌子踩了？”
“我就是觉得好玩。”
“哦，你是想和大家开个玩笑对吧？我也觉得很好玩。但这玩笑好像开错了，大家都生气了，桌子是你踩的，需要你给大家擦干净呢。”
小彦还在哭，鼻涕流出来了，我向另外那个女生要了纸巾给小彦擦。小彦抽抽嗒嗒地说：
“可我不敢进去，我进去，大家会骂我的。”
“这样啊，好吧。”
我到教室门口，举起右手说：
“征求同学擦桌子。”
来了好多学生，我点了一个来打水，另一个用抹布擦。
《论语》里讲，“居上宽”，我们作为老师，对学生也要宽一些。
十一 保护
一次午后，我到操场上散步。
一个男孩跑过来，对我说：
“老师，他打我！”
原来是有同学追他，我把他们隔开，对那个男孩说：
“我先问他，你千万不能开口。”
另一个男孩气呼呼的。我知道，等他气话说完就好。于是问他发生了什么。
等气呼呼的那个男孩把气话说完，呼吸变得平和，气差不多也消了，然后我再让第一个男孩道歉。
于是也结束了，他们各自离开了。
如果第一个男孩开口争辩，那么就会吵得没有尽头了。
后来每每和第一个男孩相遇，他都会喊：
“老师好。”
我也笑回应说：
“你好。”
老师们也有脾气，只是这脾气也可以对着枕头发泄，不要发在孩子们身上。
这是一种保护。
十二 结语
在一个陌生的班级代课代了一周之后，我问学生们：
“你们喜不喜欢延老师？”
“喜欢！”
很一致的回答。我再问：
“为什么喜欢延老师？”
我原本以为他们会说我会讲故事，会说我给他们看过电影，没想到：
“因为延老师会对我们笑。”
这是说，给予笑容。而其他老师似乎太严肃了。
有人说，和小孩在一起是最美好的事了。
因为你只要付出一点点，他们就会对你表露很多很多的喜爱。
被一群孩子所喜爱，是世界上最幸福的事情啦。
