清明节假期，阴霾的天空丝毫不影响追求美好的脚步。
上午八点半，中期检查活动准时开始。没有客气的寒暄，活动直奔主题。展示研究材料，汇报研究主要进展，阶段成果，问题和下一步计划。一堆精致的材料无声地躺在桌面上，却让我感受到它存在背后的不易和汗水。果然是有经验的课题人，开题思路清晰，准备工作充分。
课题工作做的很扎实，记录卡，调查问卷，学生习作，课堂实践，薄薄的中期报告记载他们执着努力地足迹。对照开题报告，仔细读来，还是发现了些许问题。首先，对照开题报告中的研究内容，中期做的研究工作有超出最初设计的部分，有变化部分。恰恰是因为研究更加深入，自然而然加入一些新的东西。
比如，开题研究中提到运用记录卡促进小学生个性习作的切入点；中期里面开展了促进个性写作的路径。不再是开题时的直接选择记录卡，而是通过调查，文献研究，根据研究基础论证后选择促进个性写作的记录卡。这种变动更理性，更有说服力。
中期要谈研究工作，但并不仅仅是研究工作的简单罗列，一定是要有所梳理，归纳，阐述出做了什么，为什么，解决了什么问题。这个课题做了大量的研究工作，比如调查，文献查阅，记录卡设计，课堂实践，评价活动，阐述时却显得零碎，杂乱，空洞。为什么呢？
1.表述有问题。追求文字精美，忽略内容。路径，策略模式，教学模式等概念词出现在文本中，却没有具体的活动支撑，让读者不知道到底这些词在本课题中所指何物。
2.阐述过于琐碎。把所做的事情逐一罗列，活动之间没有逻辑，没有关联，没有分类。比如同是为了寻找路径的研究活动，写成了两个活动：调查问卷，查阅文献。每一项活动一句话简单交代，没有原因，没有目的，没有大致过程描述，没有结果交代。同是评价活动却分两条介绍：记录卡展示，调查学生对记录卡的看法。缺少进一步总结，可以写成：探索了评价方式，通过展示活动、发表优秀作品、调查问卷（可以直接在记录卡上上增加师生互评、生生互评甚至家长评价）。
3.核心问题研究不深入。关注记录卡，忽略记录卡与教材内容的结合，记录卡填写，课堂上使用策略的研究。所有研究一定是为了解决教育教学问题，不是为了研究而研究，所以，应该追求研究与教学的结合，让研究服务于教学，而不是游离于教学之外。
最后，课题组对于成果的概念理解不清。预期成果只关注影响的阐述，缺少数据，事例的支撑，也缺少具体预期成果的展示。如果能以表格形式把成果展示出来也比较清晰明了。
每一次研讨都会有新的收获，成长也应该在不经意间发生吧。
十点结束，友家集合，探望病人的过程中敲定下网络教研发展规划，形成课题研究讲座和书稿的思路。人多智慧众，你一言我一语事情就解决了。
下午两点，7位女生，11位男生准时集合。我家久置不用的七楼迎来了一批朝气蓬勃的小客人。
寻找音乐，琢磨舞蹈动作，现学现教，每一个认真的眼神和动作都让人感动，青春就要无畏，勇往无前，就要快乐无限。
遇见谁都是一段妙不可言的缘，感恩遇见。
