TKT剑桥英语教学能力认证考试教程
Unit 11 The role of error & Unit 28 categorizing learner's mistakes
Mistakes
这两章相对来说思路有些混乱，整理个大概出来。
主要讲到学习者的mistake。
一种主要的分类方式是将mistake 分为error和slip（口误）
error是指一些超出学习者现有语言水平的，自己不理解也不会纠正的错误；而slip则是学习者因为粗心大意受外界影响出现的口误，学习者自身一旦意识到错误能自己纠正过来。
新知：
1. 正确看待学生的错误，对于教师而言错误更应该是积极的，因为它证明学生正在成长正在试错。且犯错误本身就是一个学习者必然会经历的阶段。不必惊慌，也不必焦躁。
2. 在错误的纠正方面，不考虑教师的纠正引导，学生自己的因素非常重要。随着学习水平的提高，错误也会慢慢自己销声匿迹（即使没有纠正）。但是如果学习者满足于或止步于现有的水平，一些错误便可能be fossilized。
3. 教师对于错误的纠正也是需要判断“天时地利人和”的。首先讲究时机，教师不能纠正学生的每个错误，这样可能会导致学生受到打击丧失学习动力。教师需要关注所做任务的关键点。例如口语表达的时候，教师尽量不要去纠正学生的错误，因为口语活动的目的中非常重要的就是培养学生说英语的自信心以及口语的流利度。这些都是我们的很多学生很稀缺的能力。这时正确率就相对来说没有那么需要关注。其次不同类型不同学习程度的学生需要教师不同的考量（这一方便没有细提，但必然是一门需要理论和实践相结合的大学问）
4. 教师需要提供尽量多的让学生接触英语的机会，使用英语的时机，强调forms of the English。由此来帮助学生纠正自己的错误。
