小曹老师：
一学期的置换交流时间转眼就结束了，我们由刚开始的生疏变得熟悉并熟知。
记得刚来置换支教时，在楼道与您相遇，一条白色的背带库加一件条纹体恤、一副眼镜、甜甜的微笑给我留下深刻的影响。我的直觉反应是，从穿着打扮看出一个人的职业态度，您是一位热爱幼教并会深得孩子喜爱的老师。您告诉我，来四幼置换支教学习是千载难逢的好机会，一定要好好学习，充实自己的专业知识，提升自己的专业能力......听着您渴求学习、渴望进步的一席话，再看看一脸青秀的您，那一刻起，我内心对置换支教老师是否适应本单位岗位要求的疑虑，渐渐褪去。直觉告诉我，您是一位负责任的好老师。
我的判断没有错，几周后新教师的“亮相”课，您执教的大班科学活动《沉与否》，组织的井井有条，层次环环相扣，孩子们大胆猜想，乐于动手，积极参与。胸有成竹的您始终面带微笑引导孩子们记录、实践.....孩子们在一次次体验中得出有关物品沉与浮的科学结论。评课时，老师们对您的活动给予高度的评价。对此我想说，一个人的工作态度能改变一个人的职业认同感，更能改变一个人的职业行为。
在接下来的日子里，您对我园的工作流程和工作要求适应得很快，并能逐步胜任。您对孩子耐心细致，充满爱心，并与家长积极沟通，深受孩子的喜爱和家长的认可。就从您写的教育随笔中看出您科学的教育理念---给孩子自主锻炼的机会，是为孩子的一生发展在着想。
爱孩子就应该给孩子更多自主“工作”的机会，包括自我服务、游戏探索、一日生活等方面都要不失时机的给孩子自主动手、自主参与的机会，这样的教育方式是在培养孩子终生受用的生活能力。如果老师包办过多，总觉得孩子什么都做不好，不给自主体验的机会。这样不仅劳累自己，更是在弱化孩子的生活能力和自主服务能力。
所以说，老师爱孩子，不是全权包办代替。而是要依据孩子的年龄特点，了解孩子的能力发展目标，学会放手，学会鼓励，当我们相信孩子“能行”时，孩子就一定能行！
一学期的置换交流时间转瞬即逝，相信小曹老师回到农村姐妹园工作时，一样带去自己学习到的新的教育理念和新的工作方式。
放手培养孩子的自主能力
文\曹博博
由于冬季孩子们穿的衣服比较多，孩子们的衣服都是由我们班级老师承担的，每次午睡后就是我们最忙的时候，需要逐一给孩子们穿衣服、塞裤子、梳头发。孩子们也习惯了，不管会不会自己穿，起床后就走到我们跟前排队等着帮他们整理衣服。
但现在已经是中班的孩子了，他们具备了基本的自我服务能力，如果老师再过多包办，给孩子就会慢慢养成习惯接受，习惯求助的生活方式，长此以往就会渐渐失去自理能力。于是我觉得应该让孩子们学会自己的事情自己做。
一天中午，孩子们午睡起床的时间又到了，他们依旧像以前一样拿着衣服等着我帮忙给他们穿。而此时，我对他们说：“今天都自己穿衣服，比比看，谁穿得又快又整齐，老师给他奖励贴贴纸。”话音一落，小朋友们各个骨碌碌的从小床上爬起来开始行动了。我和生活老师谁也没闲着，仍旧帮着几个能力较弱的孩子拉衣服、拽袖子。
不多时，动手能力强的几个孩子争先恐后的穿好了衣服，额头上自然多了老师给奖励的贴贴纸，他们在一旁欣喜不已，并不断鼓励速度慢的孩子快快穿。就在那一刻，所有的孩子好像都变得能干多了，穿的穿、拉的拉、提的提，三两下就下了床。
我不由得感叹，真是贴贴纸有吸引力！谁说孩子不行，分明是我们包办的太多，鼓励的太少，根本没有给他们学着自己动手体验的机会。看来，如此的奖励还得继续呀！
在接下来的日子，每到中午起床，我们都奖励能自主动手穿衣服的孩子。我们也发现，班里的孩子都学会了自我服务。
从这件是使我明白，只要老师试着相信“孩子很棒！”、“你能行！”孩子真的很棒，也真的能行！这样，老师不仅解放了自己的“服务”角色，还让孩子学会了如何生活。
我们开始让孩子自己去整理饭后桌面，自己起床穿衣，学习活动前自己做好准备工作如取彩笔、胶棒等，大部分孩子很快学会了更多的生活本领。这不单是一个本领的学会，更多的是对孩子的自主意识、自主能力的培养。
放手让孩子去做，孩子的自主能力真的很强！
我的心语：
来我园置换交流支教的曹老师，从入冬后孩子午睡起床“不会”穿衣服到鼓励孩子自己穿衣服后，发现不是孩子不会穿，而是老师不敢“放手”。
中班的孩子，从《指南》中能力发展参考建议来说，穿脱衣服已不是问题，应该是人人都会自主去做的一种自我服务能力。但事实上孩子们不会，起床后都等着老师帮忙。这种现象既有家长的过度包办有关，也与老师不敢放手引导，不敢让孩子自主去做有关。
当曹老师和班中老师发现这一不足时，积极采用“奖励贴贴纸”的方式，鼓励孩子自己穿衣服，结果发现孩子们“像换了个人似的，穿的穿、拉的拉、提的提，三两下就下了床”。这足以说明，不是孩子不会，而是老师的教育方式不对，不敢“放手”，包办代替，养成孩子习惯了接受和等待帮助。
当老师相信孩子“能行”时，孩子一定“能行”。继而，迁移到其他方面，鼓励孩子自主整理餐桌、整理文具，样样做的都很棒。这样老师不仅解放了自己的“服务”角色，还让孩子学会了如何生活。
这篇教育随笔，事例虽然平常，但曹老师能抓住平常中的不平常，用反观的思维方式思考平常问题，让常态变得不常态。这一举措，这正体现了生活教育蕴含的不寻常价值。也再一次说明，在一日生活中，只要老师适时学会“放手”，大胆鼓励孩子尝试着去做，孩子真的能行。这样，不仅培养了孩子的自主能力，“解放”了老师，还提高孩子们的生活能力。
我想，这样的教育才是真正促进孩子全面发展的教育！
