听薛大师评课也是机会难得，及时记录以便日后学习。
薛老师主要从三方面谈了有关如何有效教学的问题。
一、有关文言文教学。言文并重，以言为主。
借助工具书和注释，尽量鼓励学生独立完成文言文的翻译。
重视文言现象的积累。(通假字、词类活用、一词多义）
根据学生的不同差异确定授课方式，基础薄弱的班级建议先手把手去教，培养学习方法和 习惯。可将预习前置，让学生自己总结整理文言词汇，以应对当下的考试。
有关文章本身的思想内容，如人物形象，事件等，不建议深究，达成教学目标即可。
二、有关诗歌教学。以读促析，以读促悟。
诗歌教学的难点在于如何讲学生引入诗歌的情景之中。讲解内容容易，带入情景难。情景的创设很重要，应重视朗读。教师应少讲，多读，如果可以教师可范读作品。读已不是手段，而是目的。以读促析，以读促悟，在读中完成教学任务。设计不同形式的读，对学生的朗读呈现及时评价追问，鼓励学生去说，分享自己的阅读感受，体会语气和情感。在语文活动中让学生自主去学，因为能力的培养是一个综合的过程。
三、有关现代文教学。研读教材，区分课型。
统编教材三位一体的教学体系，重视课型的区分，教读——自读——课外读。教读课文， 研读教材，对文本的解读很重要，明确教学目标，合理使用课后练习题。自读课文， 借助课文后面及旁批的自读助读系统，设置合理的切入点，引领学生展开自主学习。
总之，作为语文教师，我们应明确课标要求（语言文字的运用），我们是教“言语而不是语言，应重视学科的综合性和实践性，让学生参与真实的学习实践过程，才能真正落实学科目标。合理的语文课堂活动设计能让语文教学更高效，备课时应多思考。教学路漫漫，唯有不断学习才能有更大的进步。
