记得管建刚老师曾经说过，作文教学，如果没有一套完整的教学系统，那么“教”不如“不教”。漫无目的地教反而会让学生无从下手，破坏学生心中那份独特的感受。
受蒋老师启发，我也在反思我自己的习作教学。从三年级到六年级，四年时光，320节作文课，我究竟能交给学生多少习作技巧？学生又能学到多少知识?
为了不辜负学生的小学时光，我决定买一套书回来学习，希望能从中取到习作训练的“真经”。周日下午的习作《写好人物对话》是我迈出的第一步。
从每周的日记检查中我发现，孩子们对人物对话的描写和标点符号的运用掌握得不好，经常性加错标点，甚至不加标点。于是我将对话描写的难点总结出来，展示给学生并逐一讲解。
一、分一分段落
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二、加一加提示语
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三、变一变位置
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四、换一换说法
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一节课，孩子们听得津津有味，聚精会神。下课铃声响起时，他们还在依学而练，迟迟不愿放下手中的笔。
知识的掌握绝不是一朝一夕的事。今天的习作训练只是散落在写作路上的一颗珍珠，是众多写作技巧中的一个点，待我们将每一个点都一一串起的时候，我相信，孩子们对习作的态度一定会从内心深处发生改变！
