在上学期给核桃板栗的总结信还有多次班级日志中都提到了“举手”这件事。
大概是因为10多年的学生生涯已经磨平我对举手的印象，或者我也变成了一个不那么爱举手的学生。所以每次当核桃板栗齐刷刷举起一片手的时候，我都会觉得很震撼。
当我们长大的时候，我们会觉得。举手，没有太大意义，因为总有人能替你替老师提问或回答；或者，有时候，是因为我们惧怕举手后回答错误引来的嘲笑；或者，是因为我们举手会被外界觉得，我的表现欲太强了。
在大学时代，连座位都普遍挑后排的坐，更不用说举手这件事。这样的情景让我印象深刻。
在孩子世界里面不存在这些观念。举手，勇敢地为自己举手。
无论问题，无论回答，无论对错，就是这一勇敢的行为让我感知到孩子的真诚和无畏。
低年级的“手海”
上周，有一个来自上海的儿童文学作家到我们学校进行演讲分享。
中间少不了互动环节。我的内心戏是，又该冷场了怎么办？
然而，我的核桃板栗们兴奋地刷刷举手，基本上是90%的举手率。
这个问题是关于长大后的梦想的。
他们的回答：赛车手，宇航员，医生，教师……他们毫不羞于表达，对他们更不存在着现实性考虑。对他们而言，这就是我想告诉大家的，于是我就举手说出来了，如此不加修饰的情绪表达。
长大的代价对于很多人来说，大概是少了一份果敢，多了一份羞涩。
因此我看到五六年级那片，只有寥寥无几的几只小手。
如果教育是让学生害羞于表达的话，那遇到关键问题的时候又有谁能举手担当呢？
因此我持续不断地给课上举手，学习举手，探讨举手的学生予以激励，希望这种勇敢而又可贵的品质一直接力下去，到中学、到大学、到职场、到社会……我们不能因为害怕嘲笑和被控表现欲太强而畏惧举手，更不能因为单纯的对错而丢失了自己的思考和想象。
热爱表达，敢于担当。举手从来就不是件无足轻重的小事，它是忠于我们内心的品质。
当我们长大了，不爱举手了？
对于这个问题，除了我们的心理状况在成长过程中发生一些变化外，还有其他原因吗？
很多时候，家长和老师往往扼杀了孩子举手的勇气。
对于家长而言，教会孩子分辨是非对错是很有必有的。但不意味着任何事情都存在着对与错。这种情况貌似在城市里会出现比较多，在越趋于高学历化的家长比例当中，有很多家长会习惯性地告诉学生答案和行为的过程。甚少人会以问题引导孩子自己解决问题。
更有甚者，把自己的一套强行灌输孩子身上，一旦孩子的思想思维形成惰性，孩子举手表达思考的勇气就屈服于家长强权的“听话教育”之中。
因此，家长作为孩子生命中最重要的老师，引导和教导都是重要的，但不意味着这个“教”的过程没有度。
对于老师而言，这一方面的体会我更为深刻，尤其在上周听了一个线上课程之后，当中讲师提到了一种普遍存在的现象：当学生回答到老师的点上以及课程预设的内容上，很多老师都会暗自欣喜。这就是教师在给答案和思维“下定义”。
为什么不能有别的方法？为什么不能有别的答案？甚至说，这个题目有没有价值和意义？就像之前分享过13周的核桃说，关于孔融让梨的教学设计，除了有我预设的引导答案，也出现了一个很棒的答案。无疑，这样的举手和答案是值得肯定的。
家长也好，教师也好，不要一味否定学生不一样的表达，不要扼杀孩子们举手的权利和意愿。
为了鼓励学生举手和表达，我经常会有这么一些话术：
“如果你有任何想说，任何发现的话，请你勇敢地举手，我们的课堂没有错误的答案！”
某核桃板栗完成了回答，但不一定是老师设计的答案。“我觉得你的答案和思考很有意思，能跟大家分享一下为什么你会这么想吗？“
或者说遇到奇怪的答案和表达，”你的回答很特别，不过你可以在这个答案的基础上试着再深入地想想”。
……
不要急于否定每个举手背后的思考和勇敢。
最后的最后，
突发想到一则广告：至少呢，在推动农村这件事上，我们可以“一起举手”。
