一、理论依据
随着经济的快速发展，社会对创新型人才需求量越来越大。学生的必备品质和关键能力的提升，已经成为教育部门关注的热点，体现在中高考试题的变革上。为了能够培养社会需要的人才，我们积极探索基于学科育人功能的一二三作业变革模式，力求在作业方面提高学生的学习能力和创新能力，为高效的课堂教学奠定基础。学生既能轻松地迎战中考，也能适应未来社会发展的需要。
二、基本内容
一是指通过完成数学作业的过程，培养学生的学习能力和创新能力，已达到育人的功能。
二是指学生和老师紧密协作，即学生和老师在课后作业的各个环节当中需要完成的工作。
三是指作业的设计方式，作业的完成方式以及作业的讲解方式。
具体如下：
作业的设计方式：
新授课依托洋葱数学视频，教师设计导学案，学生完成预习作业。
习题训练使用作业试卷化，教师精选试题，分层设计。学生根据自己的能力完成相应的习题训练。
单元授课结束学生通过思维导图形成知识体系。通过自拟试题查找本章的各个知识点出题形式以及重难点。
每周两次数学日记，对学过的内容进行质疑，反思，拓展，交流，提高对知识的理解程度。单元考试结束有反思。提升学生归纳总结反思的能力。
每月设计一次实践性作业。提高学生应用学过的知识解决实际问题的能力。
作业的完成与批改方式
随着科技的发展，信息时代的到来，充分利用信息技术为我们的作业服务，把手机变成学生学习的工具。
先是借助于微信，QQ。学生做完作业将答案发给老师，老师批改之后再反馈给学生，对做得不理想的学生再进行一对一的辅导。应用了一段时间，发现有的学生不上传，另外老师的工作量很大。
接着，我们又借助晓黑板。晓黑板能迅速地查看同学上交作业情况，并且对于不能及时完成作业的同学，通过晓黑板自带电话提醒功能提醒。应用一段时间发现晓黑板不能统计学生的做题情况以及形成学生的错题库。
接着我们又发现了小程序备课小助手，教师端借助备课小助手，家长端借助课课练。每天老师将作业内容及答案上传到备课小助手。学生做完作业将答案上传到课课练，对不会的问题可以参照老师的答案进行修改，自学。后期还能够形成学生的错题库，以及每道题学生的完成情况。
教师讲解作业的方式
对于已经通过课课练批改的学生的作业，教师只需要将错点集中的题进行思路点拨，然后以一题多变，多题归一的方式进行课堂检测，开发学生的发散思维能力。
三、实践效果
践行“基于学科育人功能的一二三作业变革模式”以来，我们获得了荣成创新成果奖以及山东省优秀教育事例奖。教师在此过程中提升了专业素质与教学能力，更新了教学理念，并自主开发了导学预习案和分层作业试卷。学生通过课后做预习作业，提高了自学能力，通过习题作业，提高了问题解决问题的能力，通过实践作业提高了应用能力，通过数学日记，不但加深了对数学知识的理解，而且增加了与老师之间的情感交流。
四、成果创新点
学生通过完成数学日记等各种形式的作业，将枯燥的数学变成为学生踏上社会垫脚石，既学会了知识，同时也增强了学生的沟通交流能力。
学生完成作业之后，将作业上传到课课练家校端，学生可以第一时间看到正确答案，对自己有疑惑的问题能及时得到解决。对于看到答案还没有弄明白的，可以在题的旁边写出自己的疑惑。这样上课老师可以有重点的讲，学生有重点的听，达到真正的高效课堂。
五、推广价值
基于学科育人功能的一二三作业变革模式，对于初中数学培养学生的核心素养提供了思路，不但减轻了教师批改作业的负担，同时学生通过做各种作业，提升了创新意识和学习能力。学生通过批改作业，了解改卷老师的心理，能够规范自己的解题步骤，完善解题过程。
