抽刀断水 水更流
（本期故事主角：彭铭颖、张子皓、郑景之等大组长）
一进教室，我立刻就被孩子们团团围住。
彭铭颖、张子皓、郑景之等几位大组长急哄哄地跑来，“老师，怎么办，怎么办，流动日记流不动了？”
看着个个急得面红耳赤焦灼的孩子，我心中又是心疼，又是欣慰。心疼是为难了这些孩子，让初出茅庐的他们来处理突发事件，欣慰的是这些孩子个个都那么负责任，无论心性还是学识正在茁壮成长。
因为学校“两次”运动会，我的整个教学进度和班级的流动日记都受到影响，特别是把流动日记的有序流动切为几截，飞来横刀啊！
有些没有参加运动会的同学是可以不来学校的，那就不能按部就班交接日记本，流程像被一刀切成几段了，总不能跑到同学家里去交接流动日记，怎么办呢？
各组长各抒己见，议论纷纷。最后，我们互相交换了意见，决定让有些同学提前在课间写；有些同学在运动会期间先写在自己的日记上，认真修改，然后下周回来再安排空余时间，抄到流动日记本上。
总算化险为夷，组长们慢慢露出了欣慰的笑容，各自回组里协调。
一波未平，一波又起。 “老师，我们组还有一位问题——邵俊伟就要回来，怎么办了。”张子皓问我。
“果然又是一刀”我想。邵俊伟因病请假，半个学期都没回来了，学习成绩和状态都会大打折扣。现在突然回归，多了一个同学，让日记的流程突然有了变异。
商量后，我们决定一个择优写作的方案，就是选择两个习作学困生轮流写作，或者择优写作，就是看谁的表现好，谁的日记写得认真，就选谁来完成流动日记，而没有机会写流动日记的同学则好好学习别人的佳作，并贡献10颗星出来奖励另外一个同学。
这样一方面减少习作学困生的写作数量，更多的时间提高质量，一方面通过互相激励，让他们写作的压力化为动力。这次就先暂时安排陈柯和邵俊伟两位同学择优写作。
陈柯是张子皓组里最让我们头疼的组员，每次轮到他这里，就漩涡顿起，迟迟无法流到下一位同学手上，好几次，张子皓被他急得捶胸顿足，甚至恨铁不成钢，急哭了。
总算有惊无险，安然过渡，张子皓大组长舒了一口气。
抽刀断水，水更流。
但是，我心中还是隐隐担心。
