这次阅读教育交流会的主题是“看见阅读之光”——或许未及鹭岛，这抹光亮已施惠于我。

从泾川到厦门，先乘汽车，后改乘高铁，整个旅途长达十六、七个小时，如此漫长的旅程，在我倒有些诗意的愉悦。

“迢递高城百尺楼，绿杨枝外尽汀洲”是即将乘车离泾时对千年前脚下这片土地的遐想；“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色”，大巴车驶入西安的那一刻，历史的浪漫与伤感一一浮现脑海。高铁掠过洛阳龙门，“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城”的故园之思也随之掠过心头。列车停留武汉的20分钟里，思绪被“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”的名楼胜景和“把酒酹滔滔，心潮逐浪高”的崇高抱负与激情占据，六旬伟人“任凭风吹浪打，胜似闲庭信步”的横渡壮举跃然眼前。

列车自北向南纵贯江西全境，于赣县北向东南长驱直入福建，这半程里到处深殖红色诗篇。与庐山擦肩而过，耳畔回响起“冷眼向洋看世界”的轻蔑、“热风吹雨洒江天”的热烈；南昌城里的枪炮声依稀可闻；“十万工农下吉安”的红旗翻舞、人马飞腾、山岳动摇的雄壮场面犹在；一边是“风云突变，军阀重开战”的混乱无序，一边是“红旗跃过汀江，直下龙岩上杭。收拾金瓯一片，分田分地真忙”的热火朝天……

就这样，在与诗歌、与诗人、与历史的无声对话中，不知不觉已抵达此行之终点——中华全国总工会厦门劳动模范疗休养中心。

以上只是个“前奏”，在我看来也算是阅读的馈赠。

回归主题。从8月1日到8月3日，为期三天的学习培训中，有隆重的颁奖典礼，有来自全国各地一线老师、校长的阅读实践分享，有教育行政官员的主题演讲，更有众多专家、学者从不同层次、不同维度对阅读的意义、方法的深刻解读。有震撼的宏大场面，也有小而精的分组专项研讨。一句句直击灵魂的话语，一桩桩另人动容的故事，一个个智慧的行动，每一句都想记录下来，为己所用，只可惜手中的笔不够快，只好认认真真去听，仔仔细细去体会。归纳起来，最深的感触有以下四点:

一、老师是学生的天花板。干国祥老师在《一间教室的容量》主题演讲中激情言道:“老师是孩子的天花板，只要你足够高，哪怕你只有一本语文书，如果你就以这种方式把每一个字弄得既有趣又有挑战又有意义，把每一首诗，每一篇文章，哪怕是普普通通的文章，如果你用一种批判性学习的方式，或者‘审辨思维’的方式，让它变得有教学价值，把孩子的主体、情绪的主体、思维的主体弘扬起来，他也会爱的不行不行的。因为他品尝到了作为一个学习者的主体性，站在天地之间，感觉到了那种自由的快乐。”干老师的观点显然冲击到了众多一线老师的认知。平日里经常听同事抱怨学生基础差，不读书，不会写作文，今天看来问题完全在于老师:是老师没有带给学生有趣的课堂，教学方法低效，自身视野不够开阔，不读书，不写作，缺乏审辨性思维，没有让孩子体验到作为思维主体的自由与快乐。一个思维水平和对职业的热爱程度都不够高的老师，会使一间教室的容量缩小，自然带不出活泼而聪明的孩子。

也许你会不以为然，固执地认为专家都是只说不练，华而不实的空头理论家而已。我也质疑过。不过读了马玲老师描述的干老师执教的三下第一单元《古诗三首》后，彻底信服了。不到两节课，干老师带着孩子们穿越了三首经典，虽然面对的是三年级孩子，但经典却依然闪耀着经典的光辉，并没有因为孩子的年龄而降级，形式又是那么欢愉。此时此刻，我为自己曾经抱怨过学生而羞愧，我也知道了要多读书，多学习，不断提升自己的认知高度和专业素养，让坐在自己教室里的学生有尽可能高的天花板。

二、勇敢地走出舒适区。在“自由写作”中级课程研修班，干老师和魏智渊老师对自由写作是否需要有公共话题产生了分歧，作为魏老师学员的我们更倾向于给学生话题，干老师则坚决认为话题是对自由写作的束缚。见学员们久久“不开窍”，恨铁不成钢的担当者行动创始人张同庆老师急了，气势汹汹地作了进一步阐述，印象最深刻的一句话是“在舒适区躺习惯了，谁都不愿意脱下身上的铠甲……”一通强势火力压制下，在场学员个个不再吭声。我依然不能完全接受干老师的观点，但我完全认可张同庆老师的说法。一个人习惯了某种思维或行动方式，当听到不同声音，看到不同行为的时候，会出于一种自我维护意识而排它，即使原有方式并不恰当。我想到人人都知阅读对孩子学习和成长有益，却有多少老师、家长不去培养孩子阅读兴趣，而是日复一日拖着孩子机械重复训练。当老师的都清楚一个事实，阅读育人相当于服中药，能治根本，见效却十分缓慢；刷题则像打吊瓶，往往能取得立竿见影的效果。面对急功近利的教育生态，刷题、重复练习就是老师的相对舒适区，走出这个舒适区意味着风险和挑战，甚至阵痛。

然而，不破不立的道理我们都懂。不敢跨出舒适区，不跟原来的自己告别，就不会有新的尝试，更无法迈向新高度。回想自己这些年的阅读实践之路，一次次打破常规，一次次自我否定，一次次自我调整，每天在完成若干个规定动作之余做着自认为有用的读写，累是累了些，可无论是自己，还是学生，进步都是显而易见的。

三、行动才是王道。记得我们教育局李局长在一篇文章中写道:“泾川教育缺的不是理念和方法，而是勇于实践的精神。”本次阅读交流会上，聆听了十多位一线老师的阅读实践分享，尽管各有千秋，都有值得学习的地方，但是要分个伯仲的话，还是可以区分的，而且区分度就在于实践的多少。于永正老师曾说:“好文章是做出来的，而不是写出来的。”同理，最打动人的演讲也是做出来的，而非讲出来的。陈东兰老师的《让童书童影照亮童年路》，钟丹丹校长的《书香校园案例》，原卫华校长的《让新建校刮起阅读风》，以及高颖老师的《最好的回应，是一路同行》，之所以让与会者眼睛发光，除了坚实的理论支撑，征服众人的更是一路的播撒与实践。那些鲜活的案例、充满智慧与热爱的行动，对于众多一线老师来说，其影响是不言而喻的。

“行走就是意义本身，我们每一步都在抵达。”“行动比目标更重要。”这是爱阅基金会负责人张妤的话。我想说的是，无论课改，还是阅读，固然要讲方式方法，但最本质的还是要行动起来。整本书共读也好，自由阅读也罢，读起来是关键；自由写作也好，精确写作也罢，孩子愿写、有话可写就好；晨诵也好，儿童诗也罢，能唤醒孩子的心灵、点燃孩子的激情，就是可取的。我们要坚信:只要上路，坚持坚持再坚持，假以时日，终将迎来自己的庆典。

四、充分利用自己的影响力。本次大会，专家、老师们演讲和对话中金句层出不穷，原卫华校长的“不要浪费你的影响力”就是其中之一。她利用公众号、朋友圈去影响她的老师和家长，也切切实实发挥了应有的作用。看见过身边不少老师在朋友圈发工作动态，发着发着就沉默了，或许是自身不够坚持，或许是遭遇了外界的不友好。其实，我们只要在做对的事情，不妨碍他人的前提下无需过多顾及世俗的眼光，更无需退缩，只管前行就好。我自己多年坚持读书，也做了多年班级共读，用实际行动吸引学生走近读写、爱上读写。日常和同事分享读书心得，交流班级共读得失，时不时发个朋友圈，加上日益显现的阅读成效，的确影响到了一些同事和家长。在我的班级，所有家长都会按时为孩子准备好共读书籍，支持孩子读课外书；在我的身边，不断有老师加入各种教师共读会，他们的班级也重视起了阅读。学校教育，不靠家长，但要影响家长。工作中，不依赖他人，却可以影响别人，因为一个人只能走得快，一群人才能走得远。

紧锣密鼓的三天，经历了思想的碰撞，情感的起伏，此次阅读盛会能让我带走的除了思考，还有一句令人警醒的话语:只要把读书这件事抓好了，你就一点儿都没有亏待你自己的孩子或者学生。

我想对自己以及身边的同行说:读书吧！多读书！沐浴阅读之光，为自己、为学生、为教育、为脚下这片土地……

今后无论走到哪里，都要以自己为光，照一隅是一隅；以行动为径，走一程是一程。