班班看到不少妈妈们面对老公的指责、批评无能为力，有人让这份指责变成空气，让对方觉得拳头打在棉花上，虽然在未学习之前不失为一种面对问题的解决方式。但我想告诉你的是，伴侣不批评了但不代表问题不在，就像有的先生无论太太如何说，就是不回应时太太的心情一样，问题在，只是被表面的冷漠的膜盖着。

孩子要的是这样的家庭氛围吗？你喜欢这样一个家庭氛围吗？如何营造一个温馨的家庭氛围，这里涉及的东西很多，训练营这几天展不开讲了。其实换另外一个角度来看，每个人都希望被看见、被肯定、被鼓励，通过这两天的学习，我们知道了要多看看孩子们的优点。可是，为什么我们道理都知道，满眼看过去的却都是缺点呢？

想要看到伴侣、孩子、家人的优点，其实需要我们手中有法宝，心中有目标。有两个法宝

首先讲0~100法~

我们很多时候，非常容易看到孩子的不足，也容易以一个高标准去衡量我们的孩子，而别人家的孩子和高标准，都是孩子自信心形成路上的杀手，破坏孩子的兴趣和动力，让孩子没有成就感，只有挫败感。如果是自信心比较低的孩子，就会越来越不自信，什么都不敢去尝试，不敢去挑战自己，没有面对困难的勇气，照顾不好自己的人生。

孩子成长过程中，自信心的建立是重中之中。今天先教大家0到100法，我们常在100（也就是高标准）往下看时，看到的，都是孩子没做到的部分~而今天我想教大家从0（也就是孩子的起点）往上看,看到孩子做到的部分，并加以肯定，让孩子有动力，有成就感，去挑战他没做到的部分。这个方法看着执行好容易，也很容易做得到，也很容易做不到，因为当你自己无法处理好自己的情绪，心理年龄没有达到一定的高度，还真心做不到。

上面提到一个词，叫肯定，那么，如何肯定呢？

这里就要说到另外一个法宝：341肯定法！黄金沟通大法~在说341肯定法之前呢，我想和大家说，肯定和表扬的区别~虽然只有一句话，但是，需要大家细细体会~大家对于表扬和肯定的分别了解吗？表扬，是有前提的，需要做到了才表扬；而肯定，是肯定事实，也就是做到的部分~

【341肯定法】

3、三个任何：任何时间、任何地点、任何事情。

4、四个方面：肯定情绪、肯定动机、肯定做得好的地方、肯定可以改进的地方。

1、一个标准：孩子的正向感觉，在整个过程中，是否在增加。

有些小伙伴可能会问：任何事情都能肯定？孩子考了40分回来，我还要肯定他？我恨不得揍扁他，是不是？那大家想一下，孩子考了40分，他自己是什么情绪感受？我们想要的目的是什么？当孩子怕怕的把卷子拿回来给我们时，我们平时会怎么做？一顿数落算是轻的，讽刺加贬低孩子是常有的事！！！

孩子下次会不会再犯？跟你们说，有可能哦。因为要求孩子不能再犯，是我们的标准在要求，而不是孩子自己觉得不能再犯~我们讲的多了，数落的多了，孩子就当成了耳旁风，左耳进，右耳出，甚至到最后，左耳也不进了，变得麻木了。而我们，也成功的变成了唐僧，变成了孩子们讨厌的人。孩子们，就成了叛逆的孙悟空，即使用上了紧箍咒，老孙也不诚服了。

先给大家讲个故事，听完这个故事，大家就知道了341肯定法的运用了。陶行知与4颗糖的故事~陶行知相信大家都知道吧，这个故事相信大家之前也一定听过，今天我们用另外一角度来听这个故事~有一天，陶校长路过操场时，发现有一个男生用泥块砸自己班上的学生，校长陶行知发现后制止，命令他放学时到校长室去。如果这个打人的男生是我们自己，大家有什么样的心情？

闭上眼睛感受一下：紧张，害怕，担忧，有木有？甚至在心里想着各种说辞，也有着无数的恐惧，校长会怎么罚我呢？如果这个打人的孩子是我们的孩子，大家又是什么样的心情？这熊孩子尽闯祸，有没有？陶校长怎么做的呢？

放学后，陶行知来到校长室，男生早已等着挨训了，可是陶行知却笑着掏出一颗糖果送给他，说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了”。这个时候，男生惊疑的接过糖果，七上八下的心情，好像得到了抚慰。至少，心落到肚子里了~这里，陶校长首先处理的是什么？稳定孩子的情绪，肯定他守时的行为。也就是我们341肯定法的第1步，先肯定情绪。

然后陶行知又掏出第2颗糖果，放到他的手里，说：“这是奖励你的，因为我不让你打人时，你立即住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。”陶校长这里，是肯定了孩子做的好的地方，也就是341肯定法的第3步，肯定做得好的地方。

如果你们是这个孩子，这时候心情如何呢？放松了，男生放下了心了，心门开放了，刚开始他心里是有戒备的，因为他想着陶校长要如何对付他。这时陶行知又掏出第3颗糖果塞到男生手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们欺负女生，你砸他们说明你很正直善良，且有跟坏人做斗争的勇气，应该奖励你啊！”

这个时候，男生什么心情？有没有种被人理解的感觉？心里肯定更好受点了吧，老师知道我不是故意的，知道是由原因我才会这样做的。陶校长是在肯定孩子打人背后的动机，所以我们平时，是不是也应该透过现象去看本质，去看我们孩子行为背后的动机。这个，也就是341肯定法的第2步，肯定动机~

接下来的故事是，男生感动极了，他流着眼泪后悔的喊道：“陶校长，我错了，我砸的不是坏人，而是同学……”。这里大家看一下，不是陶校长在和男生说，你应该如何如何，而是男生自己知道错在哪了。他会不会改？大家认为他会不会改？我相信会的。肯定会改的，他是自己认识到了做的不妥的地方。

男生深刻认识到自己错了。而我相信，这个事，会是这个男孩子成长经历中，非常重要的一笔财富。如果我们家长或者老师，给孩子贴上各种标签：打人的坏孩子、没家教，不问青红皂白打一顿或者各种骂，会是什么后果呢？孩子心门会不会关闭？还有谈下去的可能吗？人都会极力证明自己是对的，如果自信心低的，从此一蹶不振，胆小，怕事；如果自信心高的，叛逆，什么都对着干，对不理解自己的人，再也不想听他说什么。

故事的结局是：陶行知满意的笑了，他随即掏出第4颗糖果递过来，说：“为你正确的认识自己的错误，我再奖给你一块糖果，我没有多的糖果了，我们的谈话也可以结束了。”最后这一步，也就是可以改进的地方。教大家去启发式提问，也就是，你除了用打人这个方式外，还有没有更好的方式去解决这个问题呢？

肯定情绪必须放在第1步，肯定可以改进的地方，必须放在最后一步。父母这个岗位，真不是随随便便做的，全面的缺失，后面的代价大呀，伙伴们。前面说到，孩子考了40分，如何肯定？我们可不可以肯定孩子的字写得好？可不可以肯定孩子拿给我们看，是想下次考的更好的这么一份动机？最重要的，当孩子拿给我们时，孩子的心情他是不是有着怕我们骂的担忧？有没有没考好的心情低落？那首先，我们是不是得给孩子一个大大的拥抱？去关注到感受孩子的情绪~

处理好前面三步，尤其是第1步，我们处理起最后一步时，就轻松啦~这个时候，一边搂着娃，一边说：我们一起来看看，我们是哪些地方没掌握好呢？千万别说，没考好没关系哈，这句话是句违心话，真的没关系吗？真的没关系吗？你没关系，孩子还有关系呢，因为老师会在意，因为同学会比较。哇，这道平时你不会的题，居然做对了；这道题你本来会的，这次失分了，是什么原因呢？

孩子会说个原因，多数孩子会回答：我粗心了。那下次我们需要如何才能做到不失这个分？孩子会说，要仔细检查，要认真学习，要好好审题，要……    孩子会说好多好多方法。我们则不断的去肯定孩子即可。嗯，妈妈觉得宝贝的办法真好！妈妈相信宝贝下次一定做到，因为宝贝是一个说到做到，知错就改的人。

1.一个标准：孩子的正向感觉在整个过程中是否在增加。341肯定法，拿回家用起来。

再给大家说下表扬和批评应该注意点：表扬一定要有行为作为支撑。很多家长只在身份层表扬，孩子你真棒，你是NO1，孩子自我感觉良好，但同时心中很虚，为什么妈妈说我很棒，事实我怎么不如别人做得好呢？没有行为和能力来支撑，其实是另外一种形式的摧毁。表扬一定要有行为作为支撑，肯定从行为层入手，在身份层入根。

举个例子：宝贝，你半小时就学会了骑自行车，真是个学习力很强的人。

批评：批评只在行为层进行，切勿在身份层上纲上线~

举个例子：孩子房间到处放着书本，你就说，这孩子就是个邋遢的人，总是不喜欢收拾。

自信心低的孩子被你说说也就拉倒了，忍一忍，顶多忍成内伤；自信心高一点的孩子，立马就怼过来，不要你管，你嫌乱你收拾啊，我这样还不是你影响的，我们是不是被噎死了？

什么总是这样子？我每天都这样了吗？心门关闭了，再说什么，他都不会听你的了。甚至甩上门不让你进去了，有没有？就是这一步，你想让你的孩子成为什么样的人，你就说他是什么样的人，你天天说他是胆小的人，他一定会成为胆小的人。在生活中，无论事情大小，处处肯定，处处定位你想让他成为的那种人，久而久之，他就是那样的人，当有了自己的定位，孩子的路，自然不会偏。

这里教大家一个方法：摄像机说话：我看到……（行为），我感觉……，我相信……人（身份）。比如孩子在地上扔了香蕉皮。怎么说？我看到你把一块香蕉皮扔地上了，我感觉这样既不卫生也不安全，万一有人踩到滑倒就不好了，我相信你是一个爱护环境讲卫生的孩子。

摄像机语言，就是对我们看的事物陈述出来，不加评判。选择相信他，可以做的很好，给予对方力量。就是要在生活中不断尝试，像科学家做试验一样。成功就是在每一次尝试中积累起来的呀。