去年暑期，我就已经拿到了“苏霍姆林斯基”这一套书，一共五卷，厚厚的，一本本如同砖头那么沉。拿到书的时刻一直问自己我能读下去吗？显然不能，于是高高搁起！

这两天看了教育学家闫学《给老师的阅读建议》。其中反反复复提到了苏霍姆林斯基的作品，特别是其中的三大著作《给老师的100条建议》《我把心给了孩子们》《帕夫雷什中学》深受她喜欢。在他的成长之路上带来了很大的影响，让他走上了成功。

然而，我觉得它离我太遥远，已经有100多年，书中的观点是否在在教育不断改革，不断的演变，在孩子们的观点不断改变的基础上，它那老一套已经落伍，不实用。质疑唯一的途径去寻找答案，那么读读不就知道了吗？我把这一套书找了出来，五本，内容极多！我先从最为出名的三大著作随手读起。

首先我阅读的就是《给教师的100条建议》在阅读第一篇章——“什么是从事教师工作的才能”时，我就有一种相见恨晚的感觉！看着每一条教师应有才能，我就在心里揣摩着！我拥有吗？一边阅读一边回放着我的教学生涯，感受才能上的不足！以下是阅读过程中的点滴反思感悟：

教育人是一种职业，一种专长。它具有一系列的特点。

特点一：我们是和生活中最复杂，最珍贵的无价之宝，也就是人才打交道。他的生活健康智慧性格，意指公民表现和精神面貌，他在生活中的地位和作用，她的幸福都决定于我们，决定我们的能力，水平，工作艺术和智慧。

这第一个特征，就让我镇住啦，原来我所从事的教育，它的重要性如此之大，我们的责任如此高是我始料不及的。更让我想起当初的我，一个没有经验，稚嫩的我执教的一个片段。

有一天，已经上课了，我在办公室里呆了一会儿，才很不情愿地走到教室——那是我很不喜欢的地方。来到教室，里面的情景我早已料到——炸开了锅。孩子们并没有因为上课铃声响过，而停止他们的追逐打闹，而停止他们应有的聊天。所以整个教室如同游乐场，叽叽喳喳，乱成一锅粥。

我在门口，冷冷地看着他们，并没有打算很快的进入教室，也不愿意进入这样的吵闹的课堂，我就这么看着，静静的。五分钟左右，有些孩子看到我，开始归位停下，还有些孩子太过投入，还在追逐打闹着，我怒不可止。大步走上讲台，将课本向讲桌上一扔，发出巨大的响声。被惊着的孩子们看着我，顿时安静了下来！我发怒的说，竟然铃声响啦，不能安静的等待老师；既然你们不想学，那我就不教了。说完一甩头，就离开了教室，回到了自己的办公室，气呼呼的。

后来怎么着了，我不太清楚！ 我只知道我这样的发脾气，出了气了。下课，课代表将我的书送来，我问到班级情况，课代表说同学们都安静地等着老师！为此，我还是很得意，孩子们还是很怕我的。

可是当我打开教本，里面夹着一张纸条，主要内容是说他们错了，叫老师不要生气。如今想来，孩子在写这纸条时的心境，就像一个小孩听妈妈说：“我不要你了”一样的无助！

当时，我生气又何尝不是一种无能的表现，一种无奈之举，一种小孩子之气呢？真正的原因错误的其实在我，如果铃声响前我已经到达教室，那么孩子也就会有上课仪式感，不会因等待太久而吵闹起来！如果孩子们闹时，用一个木头人游戏，说上一个笑话，一个动听的故事，共同吟一首诗等等手段，课堂就可以迅速安静下来，又何须用这种伤人又伤己的方法。

看我的生气，孩子们内疚了，从此他们内在的心里阴影是：我们做什么不能让老师生气，我们做什么要小心，不能让老师生气。生气了，就没人教他们了！这届学生，在惶惶恐恐中度过的。在这样的事件里，我被学生改变啦！我不愿意做这样一个情绪无法自控的老师，我要试着去做一个能懂他们的老师，给孩子安全感！

特点二：教育工作的，最后结果如何，不是今天和明天就能看到，而是经过很长时间才能分晓。

特点三：

学校的使命，我们最重要的任务，是为，人而斗争，克服消极的影响，是积极的影响发挥作用。

  是的，我们的教育效果就有这样的滞后性，教育效果，本来就是，过五年十年后才能显现出来。然而现在的科技发展之快，知识更新之快，出现的都是如此的标语：三天教会你记住历史，四十分钟教会你快速阅读，九十分钟学会写一笔漂亮的字等等等等。这些短頻快吸引着人的眼球。教育已经等不及似的，要让孩子们有超短的时间掌握高超的技能。然而知道的都是那么浅薄，心情都是浮躁的！没有掌握过程的痛苦和欣喜，没有成长的历程！曾几何时，学校是为了追求教育的升学率，必须要有成效，刷题是维一的途径。孩子们长期的刷题，没有时间，没有闲暇去享受学习的快乐，去感悟阅读，感受人生。

在我当班主任期间，我总喜欢，训练孩子自我反思，自律安排生活。四年级开始训练孩子们晨间的自觉起床，打卡，战胜自己的赖床惰性。享受阅读，跑步，背诵经典，感受美好一天；五年级训练自我反思，自我成长。六年级的主题阅读，思维导图提炼写作思路等等！我没有一个跟语文学习成绩有关，跟语文书本有关！然而我做的不亦乐乎。因为我明白，这样的训练，会影响他们一辈子，而不是今天，而不是此时显现。我相信，他们掌握这些技能，在未来的更难的学习中，在未来的工作中，生活中，都会收益！希望他们在压力大时，希望他们在外界不利时，能够调整自我，能够寻找到自我的优势，做好人生规划！做一个有目标有追求的人！并不是只关注当下，眼前！

特点四：

我们作用于学生精神世界的，最重要的工具，是教师的话语，周围世界的美和艺术的美，以及创造最能鲜明地表达感情的环境，也就是人际关系上的全部情绪领域。

真好我才看了一本书《班主任幽默施教100篇千字文》，100篇小短文，向我们阐述了班主任的幽默语言作用，它能够化干戈为玉帛，让尴尬一笑而过，让怒火化为烟云，让难题迎刃而解，轻松的化解了学生与老师之间的矛盾，化解了学生一学生之间的矛盾，常常起到四两拨千斤的效果！

受这个启发，我记得前一段时间班级学生总是有听课的状态不佳的，开小差的。于是我停下来说了一个网上的段子：

有同学问老师，为什同一个老师教，我们的学习成绩有怎么大不同？老师回答：老师以wifi的速度讲课 ，学霸以4g的速度听课 ，学神以3g的速度记着 ，学屌以2g的速度干瞪眼， 学渣当场掉线或者根本没开数据线！

学生听完哈哈大笑，随后班级里只要有谁走神或者听课不在状态，我就会说一声，“掉线儿了，断网了”孩子们都会笑起来，而后专注起来！

教师的语言，如果运用的好，它将是润物细无声，使学生不知不觉的认识到自己的不足；教师的语言如果运用的好，能化解孩子的抵御心理，做孩子心灵的引路人。

特点五

教师创造性的最重要特点之一，说他工作的对象——儿童——经常在变，永远是新的，今天同昨天就不一样。

“没有一条教育规则，没有一条真理是可以对一切儿童绝对同样适应的。”每每家长焦急地来询问，对于孩子教育我该怎么办时，我都会问家长：对孩子谁更了解，老师还是家长自己？作为家长，我总是说现在科学这么发达，获取教育方法有很多种方式——网络上寻找，书籍里寻找，与其他家长探讨，和老师谈谈等等。我会推荐的他们看那些适合他的家庭教育书籍，如果能在书籍中找到一条适合自己孩子的方法，那么这本书就非常值了。但不可能完全照搬，要根据孩子的情况进行适当的改良，适当的调整，直到适合自己的孩子，对自己孩子有用！因为有的方法看上去很完美，可是在有些孩子身上实施起来就很被动，那么这样的方法，使用了几次都没有效果，就应该去改变，不要总是抱着专家的说法，也不要抱着老师的建议，一层不变！

“教育才能的基础，是深信有可能成功地教育每个儿童。”“老师的艺术和水平，表现在是否能把热忱和智慧结合起来。”“善于激起自己和学生，特别是和少年进行知心交谈的情绪，是每个老师应当为自己建立的教育方法宝库中特别重要的一种能力。”

像这样的语言，书中很多，时时在敲打着我，在提示着我，我还需要在哪里提升自我？让自己真正地具有教师的才能。去更好的服务我的学生们，感知他们的喜怒哀乐，理解他们内心！成为正真意义上的老师！

第一条建议就让我有这么多想法，后面的我将慢慢读，慢慢品！品出老师育人的真谛！