为了更好地提升学校教育教学质量，我决定深入教师课堂，发现优秀的教师、优秀的做法，找到存在的问题，与教师们共同研讨如何构建高校课堂的问题。
这一周，我共听了一年级四位教师的常态课。有两位教师也许比较紧张，显得教学步骤有点乱，有两位教师的课堂也许准备得更充分，显得很从容，学生的学习状态也非常好。一年级的小朋友，教师讲话不急不躁，孩子们听课很专注，积极发言。几乎没有发现走神或开小差的小朋友，实在难能可贵。可以推想，肯定是平时教师特别注重习惯的培养，教师的课堂比较有趣，能吸引学生的注意力，让他们学得有滋有味。综观四节课都还不错，共同做得比较好的有以下几点：
一是都突出了识字、写字的教学重点。四堂课都是以识字、写字为教学重点，课堂上采用多种形式的识字方法，让学生识字。比如编字谜、讲故事、加一加、减一减等。还有的能联系生活识字、联系字理、做游戏识字。写字的过程，都能由观察到范写到学生写这些步骤进行，都会强调写字姿势。从学生写的字来看，也是很不错的。
二是注重了良好习惯的培养。课堂上，可以看到有些班级的学生每一次回答问题都能说完整的话，会看向发言的同学，包括写字时，都能两脚放平，身坐正再书写等，这些都说明教师平时注重了各种良好学习习惯的培养。
三是注重了朗读训练。一二年级的教学都要以朗读为主，以读代讲，学生在反复朗读的过程中，自然而然就理解了课文内容。这四堂课都是书声琅琅，学生反复地朗读，在读中感悟。
当然，也有一些方面需要继续加强的。
一是识字方面，不但要识书中的字，也要借书中的内容进行拓展。可以巩固以前学的字，也要拓展没学的字，为后面的学习打下基础。比如归类识字，同样单人旁的字，学过哪些？还知道哪些？还可以字词与实物联系起来。比如铅笔、转笔刀，边读词边拿起实物，这样帮助识字记。如果班上学生识字量确实比较小，还可以通过长文挑战的方式来识字，可以比较快地提升学生的识字量。只有学生的识字量上去了，才能更快地让学生进行大量的阅读。
二是语言文字训练方面。我们一边识字，一边要运用。可以用词语练习说话。这既是语言文字的运用，也是巩固学过的词语的方法。这四堂课都比较欠缺。
三是习惯的培养。有些班级做得还不够，比如倾听的习惯，大声回答问题的习惯等。习惯的培养需要教师每天、每节课的严格要求，持之以恒地纠正，朝着好的方向去努力。这样，习惯好了，学习起来自然轻松，整个班的班风自然也是好的。学习效果自然是高的。
总之，一二年级的教学，重点是培养习惯，激发学生的学习兴趣，让学生爱学习、乐学习，在学习的过程中感受到成就感，进而产和持续学习的动力。
