昨晚，聆听了一场关于基础教育人的“深阅读”的线上读书分享会。
特喜欢分享会的主题 --《教育人穿越繁忙的“深阅读”》。它关切了基础教育人的真实繁忙，但它更表达了教育人需要坚持阅读与持续学习的期许。
几位教育大咖真诚分享了自己对于“深阅读”的理解与行为，令人感动，更令我心生崇敬。作为身兼多职，肩扛压力的 校长，他们依然每日挤出时间，将阅读变成了生活必不可少的一部分，甘之若饴。
主持人赵校长回顾了项目“一年100本书”的缘起和这14天来参与老师们的打卡反馈，并提炼出了本次活动的特质：结构化阅读、链接、用以致学、转化等，并期许：相信阅读的力量。
张校长以“入乎其内、出乎其外”作为主题分享自己对于“深阅读”的理解，主张阅读既要先入其内，也要出其外，如此才能真正进行深度阅读，深度思考，学以致用，链接生活与工作。她分享了以“四何”程序来阅读，自我追问，究其阅读内涵。四何，即，是何（是什么），为何（为什么），如何（怎么样）、若何（假如..怎么样）。在我们熟知的是什么，为什么与怎么样后面，加了一个将阅读和学习链接生活与工作的程序，将阅读效能落地与实施。
来自佛山的张校长分享了自我阅读的观点，用以致学。而在长期的阅读坚持中，他感受到了阅读和写作，阅读与学校管理，阅读与自我完善的强大逻辑。
来自郑州的李校长，将阅读真实地在全校发生，从校长到教师到学生。阅读，不是一个人的自我丰盈，而是一个学校的万千景象。李校长与他的学校，不仅仅相信阅读的力量，他更是收获了阅读的力量。整个校园，弥漫着书香气息，而为了真正营造校园的书香氛围，无论是显性的，还是隐性的，他们其实经历了时间的打磨与沉淀，从“物化---固化--文化”的过程。学生生日，校长赠书；教师表彰，校长赠书；教工子女优异，校长赠书。书成为了这所学校最常态化最主流但也是最珍贵的物质。
在高校与基础教育来回穿梭的段校长，则建议我们以“研读”的方式去进行阅读，从而实现阅读的深度收获。
分享的最后，赵校长的一句话真切打动了我。她说，“我们教师，要有从终点思考起点的思维，问问自己，当三年一轮结束的时候，作为教师的我们这一轮要给自己留下什么？要为我们一生一次三年高中的孩子们留下什么？”
是啊，作为教师，如果在每一个轮回起始点上，如此去思考，去规划，去行动，那每一个轮回赠予教师自我，还是孩子们都必将是温暖、精彩与无悔。
想起了另一位校长的一句话“作为教师的我们，当有一天我们退场，想起每一位与我们有缘的孩子们，我们不曾辜负过他们的潜能与可能，我们曾经都竭尽所能的为其提供过全方面的关爱与支持。”
