爱与生命是人类永恒的主题，日本著名作家佐野洋子的绘本《活了100万的猫》。看似简单的文字，却透露出了“生与死、以及爱”厚重的人生哲理。如何通过这一独特视角让学生感受爱的意义，钟老师通过组织孩子们观看视频回忆读过的绘本，通过小组合作探讨什么是爱，感受虎斑猫的爱、理解并升华爱的涵义，引导学生们对生与死、对自由与爱进行了深入的思考。

        一、有效的小组合作才能更好地达到学习效果。

        课堂上钟老师一共组织学生进行了两次的小组活动。第一次是在回顾绘本内容后，让每个小组用一个词语来概括虎斑猫一生的不同阶段。钟老师在活动开始前给出了明确的交流建议：1、独立思考后交流，并要听见每个成员的声音；2、请一位同学将讨论结果记录在小组合作单上；3、请一个同学将合作单交给老师。

        第二次活动小组活动是让学生理解虎斑猫的爱，同样钟老师在活动开始前也给出了交流建议：1、阅读绘本28-31页，组内请一位同学读故事；2、讨论：虎斑猫的爱是什么，从哪些图片和文字可以体会出来；3、请一位同学记录讨论的结果，写在小组合作单上。钟老师的要求是每个人都可以分配到自己的任务。

        我非常欣赏钟老师提出的两次小组活动的要求——“听见每个成员的声音”、“每个人都可以分配到自己的任务”，这两个要求都是促使小组内的每个学生要参与到活动中，对于每个学生的表达与倾听，也都给出了充足的时间，这样的小组活动才是有效的，学生在倾听、交流的过程中，或修正或深化了自己对绘本内容的理解。此外在小组活动开始前，钟老师给每个学生30秒的独立思考时间，让学生有了自己的独立思考后再开始交流，这样就能避免个别学困生不思考只想听别人见解的现象，小组交流也有了不同程度思路。

        我的思考：个别学困生总是不愿意发言或者直接人云亦云，那么在小组内交流发言的顺序上，是否可以让学困生先说，再听其他学生的想法，这样能否避免学困生养成依赖别人的心理，同时促进他们思维的提升。

        二、IRS反馈系统，高效反馈学生思考结果。

        课堂中有三次使用了IRS反馈。第一次是在第一次小组交流，展示学生生成的记录单，根据发现记录单上的异同点，思考“爱上白猫是否是虎斑猫一生的重要阶段”，并通过IRS反馈展示学生的思考结果。

        第二次和第三次是对爱做的选择题：1、失去爱的人，我们还能活下去吗？2、爱很重要，所以让我们爱亲人爱自然爱阅读，好吗？

        对于有不同见解的问题，钟老师并没有给出正确的答案，而是通过反馈器的结果，快速便捷收集32位同学的选择，这里凸显了反馈器的优势——关注到了全体学生，在通过每个小组成员的不同发言，让每个学生的思维都得到了提升，对于爱的涵义的理解也得到了不同程度的升华：是大滴大滴的眼泪→是陪伴→是黑暗中的明灯。

        我的思考：

        1、反馈器只作为选择功能吗？是否还可结合其他功能活跃课堂气氛？

        2、在第一个选择题中，68%的学生选择了“失去了爱的人，我们不能活下去”，这个观点是否需要引导学生进行深入的探讨？个人觉得这里老师需要对学生的人生观进行必要的正确的引导，特别是在简述了杨绛先生的故事后。