01
腾姐今年9月进入小学阶段，在此之前，我认为她的英语属于同龄人中上水平吧，听说基本过关。读，大部分还是以我给她读为主。写，只是停留在抄写阶段。幼儿园毕业前给她的好闺蜜们写的卡片内容仅限于：I will miss you.
腾妈作为一名少儿英语教研者，深知听说读写的循序渐进，加上本人不是很鸡娃，所以腾姐这个水平我也没想用多大力气去推动。只想说，我给你读故事你愿意听，就好了。幼儿园阶段，我们几乎每天晚上都会读2-3本小书，后来故事变长了，有些甚至要拆成两次来读。同时，腾姐所在的幼儿园外教全天在教室。他们教室内有专门的英语的“工作”区域。我认为，这也是腾腾英语学习的主要来源，坦白讲她在幼儿园积累了多少词汇，我还真不是很清楚。但是，可以肯定的是，比我想象的多。
以上就是，腾姐进入小学之前的状况，接下来我们来聊聊小学的事情。
02
上个月学校组织了一次家长公开日open day活动，外教老师正好上的是阅读课。小朋友们围坐在地垫上，老师坐在小板凳上（非传统上课的样子） 看起来状态都很放松。老师读了一本叫做《The True Story of Three Little Pigs》，这本故事是从狼的角度来写的。在这节课之前她们还读过从猪的角度写的一本故事，相信大家都比较熟悉那个版本的情节。读完之后，老师在小黑板上画了如下图的两个圈。
⬆️Venn Diagram
随后，引导孩子们开始回忆上一本小猪写的故事与这本狼写的故事的异同，并邀请小朋友每人说一点，老师将他们说的相同之处和不同之处都对应写在了圈圈里。相同之处，写在两个圈的交集里，不同之处各自写在两边的圈圈内。
从不同的角度，看同一件事情，也许可以看到完全不同的内容。这种思维训练的方式非常有效，老师并不只是讲你要换个角度来思考，更重要的是，老师教给孩子们方法和可以使用的工具。反思一下，我们平时做阅读训练的时候可不是这样操作的呀！下次，尝试一下这种方法吧！
03
公开课没多久以后，也就是上上周，腾小姐给我带回来了两张纸。长什么样子呢，稍后给大家看看，先卖个关子。你们可以猜猜，上面是什么内容。
没错，是腾小姐的新作，关于海龟的。
腾姐时不时的会给我透露一些学校的事情，最近这两周说是一直都在talk about animals，最后锁定的主题是sea turtle. 我猜测，外教老师应该做了很多的铺垫，每天都会读各种关于sea turtle的书籍，可能有些故事类的fiction，同时也有非故事类的non-fiction。（美国小学阶段要求阅读故事类和非故事类书籍的比例为1:1，下次我们再来探索关于non-fiction的问题，今天先按下不表）用故事类的书籍引起学生们的兴趣，让他们主动地想了解更多关于海龟的事情。随后，非故事类的书籍出场，通过阅读非故事类的文章，孩子们能了解到更多真实的信息。例如：海龟生活在哪里，有多长，多重，吃什么食物等。
当孩子们收集到足够多的信息时，老师又给他们一个工具，如下图：
⬆️ Animal Research Organizer
拿着这个工具，学生们只要把前面收集的信息，按照位置排列进去即可，筛选和分类信息的工作就这样完成了。接下来，再按照图片中排列的内容把文字填上，一篇关于海龟的文章就搞定了。这一页是草稿，老师会帮忙修改拼写、标点和语法。最后学生还会再誊抄一遍，形成正式的作品。（我暂时还没有看到她这篇短文的最终版）
⬆️草稿
各位，有没有感觉这波操作太厉害了！如果当年我们的英语老师也这样教，咱们写作肯定能多拿几分！（偷笑）不过话说回来啊，从九月份到现在，短短两三个月，从那个只会写I will miss you到现在写这种百科类小短文的变化，确实让我很意外伴随惊喜。
所以，我想说的是，阅读是写作的基础，阅读不要停，自然能找到那支“生花妙笔”。
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👩腾腾妈，曾就职于瑞思学科英语和励步英语课程研发部。主导设计学龄前和小学阶段的主要课程，科目涉及：英语语言、阅读、科学、数学、戏剧等。
👧慢腾腾，魔都新晋一年级小学生，成长的路上边走边学。
