勇气是什么？这是一道难题。从心理学角度来说，勇气是个体意志过程中的果断性和具有积极主动性的心理特征相结合而产生的士气状态。其实勇气有很多种。勇气，是挑战自己;勇气，是克服难以克服的障碍;勇气，是克制自己的欲望;勇气，是分清是非。那么，勇气到底是什么呢？总之，勇气就是勇气，勇气是我们相互给予的东西。
大家都听说过“正能量”和“负能量”，这是现在社会比较流行的说法。其实我们每个人就是一个能量场，量化些来看个人的能量场究竟是正是负，能量值又是多少呢？
霍金斯在《力量和能量》一书中，把人的情绪能量分层分级，并赋予了数值。“羞愧”处于能量最底层，当然对应的数值最低，只有20。而“开悟”处于能量最高层，对应数值是700-1000。大家注意，中间有一个数值是200，对应的就是勇气，这个数值极其重要，据此为正能量和负能量的分界线。到了200这个能量级，人才开始有活力。勇气是拓展自我、获得成就、坚忍不拔和果断决策的根基。
在勇气之下，世界看起来是无望无助的，充满了挫折和恐怖，人们更容易愤怒、恐惧、忧伤，甚至内疚与自责，带给世界的总是抱怨与愤恨的消沉之气，处于这个能量级的人总是不断地从社会中汲取能量而没有回馈。到了勇气这一能量级，生活看起来才会是激动人心的，充满挑战和新鲜有趣的。在勇气之上，人们会变得更理性、更容易接纳，人们有能力去把握生活中的机会，觉得个人成长和接受教育是可行的途径，会助人向上，并会回馈足够多的能量给这个世界。
一个有勇气的人，知道自己要什么，懂得取舍，也敢于行动。一个有勇气的人才会更接纳自己、尊重自己，接纳别人、尊重别人。
翻开《教学勇气——漫步教师心灵》，读这本书就真的需要勇气。
帕克.帕尔默，出生于上个世纪50年代，加州大学伯克利分校博士，美国高等教育协会高级理事，一位备受尊敬的作家和教师。他花费十年时间撰写出《教学勇气——漫步教师心灵》这本书，这真的需要勇气。后经北京师范大学吴国珍教授等人译为中文，我们才有幸看到中文版的《教学勇气》。在这里感谢所有关心教育并为之努力的充满勇气的人们！
作者帕尔默博士一边回顾从事教育工作的三十年，一边写作，反思过去，展望未来。他预感到，我们的社会将愈来愈沉迷于教育的外部价值，他深感到一些无情又愚蠢的方式对教育的冲击。但帕尔默没有悲观，他鼓起勇气，花费十年时间撰写《教学勇气》，及即使他得攀爬个人悲痛加上专业失败的大山。他要寻找一些方法来保护和支持位于真正的教学、学习与生活之核心的心灵旅程。
我是一个青年教师，教学生涯还不长，生活阅历还尚浅，最糟糕的是我正处于帕尔默博士所预感到的那个“教育状态”中。所以我鼓起勇气来读《教学勇气》，像帕尔默博士所说:不管是在黑暗还是在充满阳光的日子里，我们都要教导自己认识自我。在令人气馁，饱受压抑的条件下，我们要自发自觉地想办法求生存，面对再大的困难也坚守课堂。
“教师自身的内心世界到底是什么样的”是《教学勇气》一书的核心问题，帕尔默博士执著于“谁”的问题，这是探究教育改革问题中少人踏足的小径，他充满勇气坚持啃这块硬骨头，希望提高我们自己的幸福感，更充满信念地为学生服务。帕尔默博士提出的内在心灵互动方式能帮助教师联结我们的学生并且赋予正能量，以抵制损害真正教学的威胁。重拾心灵，拥有完整的心灵向他人敞开。
《教学勇气》立足于教师的内心世界，探索教师的内心生活，同时也提出如何使教师的灵魂从孤独分离中走出来的问题。但也不失时机地探索外部的教与学的共同体形式。我们自己的心灵舒适自在，跟人交往自然就会更加亲密无间。方法固然重要，然而，无论我们做什么，最能获得实践效果的东西，是在操作中洞悉我们内心发生的事。越熟悉我们的内心领域，我们的教学就越稳健，我们的生活就越踏实。优秀教师需要关于自我的知识，认识自我与认识学生和学科同等重要。
《教学勇气》适合这些教师:他们体验过快乐和痛苦的时日，而且其痛苦时日承受的煎熬仅仅源自其所爱;他们不愿意把自己的心肠变硬，因为他们热爱学生，热爱学习，热爱教学生涯。
探索教师生活的内在景观，使我们复归本性，扎下根基，重获新生，再面对我们生活的外在景观。当我们真正全心投入感召我们的工作中，我们就能再一次把我们的心献给我们的学生、我们的同事、我们的学校，以及我们的世界——一个冷酷无情、只向发自内心的受惠慈悲恩典的美德低头的世界。
读《教学勇气》真的需要勇气！守护自己的灵魂，爱护学生的心灵，愿自己永在勇气之上的能量层级。
