当要学习一样新知识的时候，你最常用的方法是什么？是最快速地找一本相关书籍阅读？是咨询一个该领域的相关人士，探求学习的最快路径？还是上网搜集相关信息，看看知乎、豆瓣等平台上的点评和建议再行动？显而易见，为了少走弯路，去咨询专业人士，了解了该领域的大体概况之后再去找相应的资料，效果会更好。那么，当我们买来一堆书籍开始学习之后，是不是就能非常快速地学好了呢？
“主动”去接触一门新领域，“主动”去寻找相关资料，“主动”列学习计划，“主动”死磕各种书籍，一切都是自动自发地去做，是否就算是“主动学习”了呢？看上去，行动上的确是主动的，但如果在学习过程中，大部分都是靠着“听”别人怎么说，“看”书上怎么写，“瞧”别人怎么演示，都算不上真正的“主动”。
学习效果的好坏，取决于视觉，听觉，嗅觉，味觉，触觉，思考六感的全身心地投入程度，上述说的仅仅涉及了前几个感觉，实际上都算是“被动学习”。
主动学习，不仅是在行动上要主动地不受别人驱使就去做，更是要在思考上形成自己的思路，并能够把自己理解的表达出来。而前面所说的“听讲”、“阅读”、“视听”、“演示”都是跟随着别人的思路进行学习，对方说如何，便是如何，没有自己的思考，或者说只有个人少量思考却没有人与之探讨正确与否，即使听再多，学习效果也不一定会更好。
那么什么样的形式才算得上真正地“主动学习”呢？与上述相反的便是，要形成自己的思路，并用自己的言语表达出来。可以采用的方式，可以是“讨论“、”实践“、”教授给他人“。这三种方式基本上都是团队的、参与式的学习，是需要自己首先要有自己的想法和思路，这就需要自己对输入的学习资料进行整理，重新排列，而后才能更好地表达出来以让对方能够理解。
美国视听教育家埃德加·戴尔在1946年提出了学习金字塔，对“听讲”、“阅读”、“视听”、“演示”、“讨论”、”实践”、“教授给他人”七种学习方式进行了试验，结果发现，两周之后，学习内容平均留存率在50%以上的分别是：讨论——平均保留50%，实践——平均保留75%，而教授给他人的平均保留率则为90%。而演示——平均保留30%，视听——平均保留20%，阅读——平均保留10%，最少的是听讲——平均保留5%。这也说明了，为什么很多时候老师苦口婆心地讲，学生就是记不住的原因。而有些聪明的家长则知道这一道理，于是回家就假装什么不知道，让孩子教自己在学校里学的新知识，孩子既可以复习当天的内容，也会在头脑中形成自己的表达思路，从而更有助于提高学习效果。
既然“教”可以帮我们更好地理解我们输入地内容，那么如何做到教呢？日本知名畅销书作家小山龙介在他的《整理的艺术4》当中也提出了几种教的方法，诸如：
和学习小组的成员互相学习；
把学到的知识教给公司的团队成员；
把学到的知识写到博客上；
写成供杂志连载用的稿子；
用作工作坊、研讨会、进修的主题。
当然，很多时候，我们会觉得自己学的不好，怎么能够教给别人呢？可能自己一开始理解地也不够透彻，但一次次“教”下去，一开始可能只是理解了10%，一点点地坚持，用输出倒逼输入，相信最后一定能够理解了90%。这也说明了，为什么在课堂上、在社群中，主动参与讨论、主动表达自己想法的人进步更快，因为在表达过程中，他的思路也在一次次地调整修正，不断完善。
为了学得更有效果，现在知道了要如何主动学习了吧？
