早上十点时我还在教室里与孩子上课，今天的学习内容是动物，我们欢快地做了一张大海报，里面写满了各种动物的英文名称，还画了许多图案。全情投入时，手机振动了，瞥了一眼，是一个学生发的信息，估计没什么重要的事情，便忽略了。而后的五分钟内，手机都会间歇性地振动一下，我有些担心他是否有重要的事情和我说，便让小朋友们休息五分钟再上课，打算仔细看看他说了什么。
学生：老师，今天的课能否推迟一点上？
我：不能，请准时到达。
学生：那好吧。
……一分钟后
学生：老师，我今天可以请假吗？我有点不舒服。
我：如果你今天不来上课，以后都别来了。
学生最初给班主任发信息说不舒服要请假，后来感受到我愤怒的语气，便回复班主任早上的假不请了。
……十分钟后（我估计他挣扎了一下，躺在床上还是起不来。）
学生：老师，我得了急性肠胃炎，真的来不了上课。昨晚一宿没睡。
我：你确定是急性肠胃炎吗？去医院了没？
学生：我买了点药吃着，看一会儿会不会好一点。
我：你当我没得过急性肠胃炎吗？都急性了还不赶紧去医院？还吃药？急性肠胃炎一下就能好吗？你得住三天的医院吧。
学生：我真的得了急性肠胃炎，你怎么不相信我……
我：……我和班主任说了，你以后都别来了，或者换其他老师给你上课，反正你也不想上。
……
在回完信息的那一刻，突然想起之前许多次早上九点的课程，他都九点四十到，不提前请假。我很早到达学校，并未等到学生，最后班主任要求我给他延长他迟到的上课时间。反反复复几次，我觉得十分生气。为什么要用我的时间为你的不负责和不靠谱买单？这就是我们对学生的教育方式吗？
与学生掰扯完后我给班主任发信息：我和他说了，换老师，我不给他上课了。我允许学生请假，但起码给我一个离谱的理由，我不喜欢被学生钳制，莫名其妙。他想上就上，想迟到就迟到，还上什么课。
班主任开始了絮絮叨叨地劝说。
“你先消消气，小孩子嘛，有时候就是会这样的，你理解一下他。”
What？纳尼？我要理解他什么？理解他理直气壮的谎话连篇？还是十几岁了找不出合适的请假理由？或者莫名其妙的优越感和特权？
我理解他请假，但以上其他任何一点我都不能理解，也无法理解。
写到此处觉得中国的培训学校是一种很奇怪的存在，义务教育和基础教育无法满足学生的需求或者家长的需求，于是派生出补习学校这样的东西。这与单纯的技能培训学校不同，补习学校讲的内容和公立学校大同小异，但难度和强度更大，目的是为了让学生在同龄人中更胜一筹，几乎没有培养其他技能的作用。
当家长花了额外的高价钱去补习学校给孩子上课后，学校的意识被渐渐淡化，老师与学生之间不再是传统的教与学的关系，取而代之的是售货员和顾客的关系。感受最为明显的是，学生想来就来，不想来就不来，心情不好上课就不认真，有时还能一边吃东西一边上课。
我尊重你的父母，因为他们是顾客，我尊重你，因为你是学生，但请你也尊重我，因为我们是师生关系。
大部分情况下，孩子们从小形成的莫名其妙的特权感，并非是自发产生，而是我们不知不觉中促成的。
上周，一个初中生来上课，他准时到达学校，我很欣慰。但刚坐到凳子上，他说，老师，我可以去买杯咖啡吗？我见他完全没有静下来的样子，便同意了。买咖啡买了二十分钟，回来后，一直和我讲别的东西，没听我在讲什么。不知不觉一小时混过去了，孩子说，老师，一个小时了，可以休息了。我见劝阻无效，便敲警钟说，可以休息，但休息好就得好好上课。他同意。
十分钟课间休息过去了，我对他说要上厕所吗？去上个厕所我们开始上课。他答：老师，不需要。你听过Big Bang的歌曲吗？……接下来开始喋喋不休。我打住说：开始上课。他起身：老师，我要去上厕所。随后的二十分钟，他在上厕所……
两个小时的课只讲了半小时，我很头疼。给他妈妈打电话说孩子上课不在状态，言下之意是否回家批评教育一下，或者减少一下上课次数。他妈妈只是口头上批评一下，事儿也就过了。我对班主任说，孩子最近上的课是不是太多了，他听不进去，给他少上一点吧，不然没什么效果。班主任回复：不行，不想上也得让他上，我们有课消业绩压力的，现在的孩子家长都很宠，你就顺着他们点儿吧。
好吧。整个过程我就好像一个求告无门的受害者，被他们一句话搪塞，无言以对。难怪学生对老师一点儿都不畏惧，也不尊重。因为他知道，无论如何张狂，都不用为自己的行为负责。换句话说，他的各种行为都是没有代价的。
我要知道抢银行这种事情不会受到惩治，那我也敢去抢啊，还得经常抢。
越来越多的家长，老师，学校，甚至社会环境驱使孩子们成为一群“小恶魔”。他们能将各种复杂的社会关系讲得头头是道，各种厉害关系拎得清清楚楚，唯独不知道最基本的礼义廉耻和仁义道德。这是社会教育和家庭教育最失败的地方。
选人用人识人时放于首要的原则必定不是能力，而是人品。如果从小就得到这样的思想灌输，和社会风气的耳濡目染，那还奢望他们能长成端正的人品吗？
