《棉花姑娘》课堂教学小故事
《棉花姑娘》是我们一年级下册第八单元第19课的课文，它向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长了许多蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都对此“心有余而力不足”，最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。
在教学第八单元第19课《棉花姑娘》的时候，我通过创设情景、联想、激情引导、分角色表演等环节，环环相扣，紧扣主题，让孩子们在轻松愉快的氛围里学习，阅读，提升。
首先是本课的生字。我首先将“我会写的”的生字板书到黑板上，通过“加一加”、“减一减”、说偏旁、组词造句等方法进行学习，其中在讲解“星”字的时候，孩子们都异口同声组词：星星。这时我引导说：孩子们，你们就像是一颗一颗的小星星呀？孩子们一个个好奇地等着大眼睛，仿佛在说：为什么呀？我接着说：因为天上的每一颗星星，都代表地下人间的每一个心愿，充满着希望，也满含着期盼……孩子们若有所思地望着我！“孩子们，在晴朗的夜空，去院子里看看星星吧！你愿意做那颗星呀？”“最亮的那一颗！”孩子们几乎是异口同声。“好，孩子们，要想做最亮的那颗星，就要从现在起，好好听讲，认真学习，讲究卫生，懂得感恩！你们能做到吗”？“能！”孩子们用更响亮的声音回答我。而在学习“干”这个多音字的时候，我让孩子们遣词造句时，轩说：我们小组把教室打扫得干干净净！多么形象的句子呀，因为今天该他们组值日哪！“掌声响起来！”孩子们用掌声为轩加油。这时昊又造了一个句子：我上课时干就不该干的活，所以老师让我干该我干的活儿！呵呵，我一二班的小崩豆们，可真厉害，刚刚昊在课堂上折纸飞机，都快飞到讲台上了，上课不专心听讲，还为整洁的教室摸黑哪，我当即罚他快速寻找教室里的不卫生区域，火速捡拾垃圾。没想，这也造到句子里了！“掌声响起来，2下的鼓励！”孩子们一起“一、二”，为他送去两下的掌声鼓励。
在学习课文时，一如既往，我采用我先来范读，生自由读，小组合作读等形式开展。阅读教学是学生、教师和文本三者之间对话的过程。这是《语文课程标准》中明确指出的。为了激趣学文，整体感知，我让孩子们先观看课文的两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？也就是棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。孩子们很快从第一幅图中观察到棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心，从第二幅图中观察到棉花姑娘开心地笑了。“棉花姑娘从伤心到开心，这到底发生了什么事呢？让我们到课文里去找找答案吧”。就这样轻松导入阅读，孩子们边读边圈边画课文里描写棉花姑娘的心理活动的句子！一个个鲜活的小家伙们，多么认真呀！
在合作读环节，我安排的是分角色情景读。分别找出孩子们来扮演棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的角色，其余学生来扮演独白部分，还找出一名观察员，如果谁忘记了自己该读的部分，观察员及时提醒，对整个整个流程进行点评，打分。最后，在全班同学的共同努力下，课文的对话部分，部分孩子已经做到当堂脱离文本的背诵。
“孩子们，这样的课堂有趣吗？你喜欢这样激情飞扬的课堂吗？”我意味深长的问。“有趣！喜欢。”孩子们用更加响亮的声音回答我。是的，孩子们，老师也喜欢这样的课堂及课堂上神采飞扬的你们！我在心里默默地说。
倾听孩子的声音，把快乐带给孩子，和孩子们一起守望心底那一缕快乐的阳光，擦亮未来的星空，做一名幸福的小学教师，我一直在努力！
