天下雨了，我们在一间教室里上游泳课。
01
我以前学习过游泳，但都是不科学的，因为前几天听了老师科学的解说。我发现以前被我那位兄弟套路了，那位兄弟出身体校，取得游泳教练资格证，大一暑假找他学游泳，愣是没有学会。
我总结了一下，一个是时间不够，毕竟只练了2天；二是训练不够系统，我的那位大兄弟用教小朋友的方法教我，基本都是看见我哪里不对劲便指哪里，比如手部动作，腿部动作，还有呼吸，可是这些都是一套连贯的动作啊。
上课时，老师讲了，小孩对水的压力比较敏感，基本上稍微指导下，稀里糊涂便学会，而随着年龄的增长，人的皮越来越厚，到35岁后，人是比较难学会游泳了，因为对水的感受弱了很多。不是有语感，球感之说吗，其实水感也有，不过这对于皮肤这个具有成长定型的感受器来说，年龄是一个不能忽视的因素。
想想现在自己也老大不小了，小时候也有过一次差点被淹死的经历，虽然对水有些畏惧，但还是理性克服了恐惧，争取一定要在这2个月内，跟着这位毕业于北体，考核游泳教练员的教官，当过几次亚锦赛游泳裁判的张老师学会游泳，特别是前几天上了他的游泳理论课，我知道，我如果这次不能学会游泳，估计再也学不会了。
所以，每一节游泳课我都要求自己认真上，回去用老师教的“念动法”进行脑海想象练习，一切为了进步，一切为了掌握游泳这个技能！
02
这是第二次课，教手臂划水动作。一开始我站在教室的一个角落，但发现没有办法看清老师的微小动作，于是不顾身旁人诧异的目光，我直愣愣地走到老师跟前，在不影响其他同学的前提下在他旁边地方站好，跟着口令做手部动作。
老师很有教学心得。他一开始让我们看他演示三遍，接着让我们跟着他一块做，而且还要顺着口令：
“双手拇指微扣，手腕微翻，掌心向下划，两手间形成角度不能超过45度，眼睛余光可以看到两个手臂，直接猛地向上收，双手掌心对嘴，接着嗖一下向前伸出。”
老师让我们练了十来次，便停下来让我们休息。
这时老师很有才，做了一个很好的比喻，他说我们划水的轨迹像一个尾部翘起来的立体心，听罢，我比划一下，确实如此，脑海里那个特殊的“巨心”马上浮上脑海；接着他还举了一个漂亮的比喻，他说我们双臂向下划水用力时，想象自己在拿一块抹布擦拭一个大桶的内壁，并且顺着内壁方向旋上来，直接将抹布送达到嘴边……边听老师讲，边比划想象，一阵大笑便从同学们的口中发出，尼玛，老师也太有才了吧。不过真的很形象，这力确实是这样子用的。
03
这节课快结束时，老师说要检查一下我们上节课练习的腿部动作，三个同学三个地来，在他面前展示，过了便可以下课离开。那时，我可没有过多犹豫，在其他同学迟疑不决的时候，我一马当先给老师进行展示，展示两遍后，老师说可以，我很高兴说声谢谢后，便拿伞走人。留下一堆目光有点惊讶的同学，可能在他们心里会想：哎呀，我要最后一个，不然做得不好被老师骂，在同学面前，不就是很没面子……
坦白讲，以前的我肯定也会这么想，因为我的皮也还真比较薄，这不关生理年龄的事，只是因为心理一直不太成熟。笑来老师说过有两种人，一种是表现型的人，一种是进取型的人。我想以前的我是比较在意表现的，现在我想我更倾向于进取。
因为成长是我们的刚需。我为什么要为了“表现”而丢弃了“进取”呢，是吧？一切为了进步，其实就是为了成长。我表现得好不好，都只是一个反馈，我需要客观看待，从中提取可进步的内容，这大概就是进取型的人该有思维观念。
游泳课上继续飙车啊！
