《李老师答问》（31）
原创作者：李本聪
教学监测最应监测什么
问：我是学校教科室的老师，教学监测属于我的职责范围。监测备课、监测课堂、监测作业，在这三者之中，李老师，您认为最应做的是什么？
答：我认为，最应该监测的是学生作业。所谓监测，是从检测那里演化过来的，实际是考试成绩的别名。学生的考试成绩，和许多方面牵连着，但联系最紧密的就是学生作业了。你去新知书城看看，坐在里面读书的孩子有几个，去买课外书的孩子有几个，最多的还是买教辅资料，教辅资料差不多撑起了书城的半壁江山。实践是检验真理的唯一标准，减轻学生过重课业负担，我是写过文章，举双手赞成的。但不能从另一个极端走向另一个极端，减负了，只让学生有一份作业，那就是《同步指导》。不做作业，或是学生作业做得太少了，考试成绩是出不来的。哪怕老师再会教，天桥把式，光说不做，学生运用知识解决问题的能力始终形不成，还白白浪费了光阴。不用说，这是连学生家长都知道的常识，如果我们这一群最懂教学的老师却不敢尝试，缩手缩脚，畏首畏尾，羞答答在那里，空喊什么提高教学质量，可能吗。
监测首先要监测量，按照教育部规定，中高年级小学生，每晚一小时的作业量，语、数、英三门课，至少做一页课外作业。持之以恒，365天，天天这样做，把简单的事情做成功了，就不简单，作业量就差不多了。什么事情都是这样，只有量的积累，才会导致质的变化。如果白居易读书读不到口舌生疮，写诗写不到手指起老茧，能写出“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生”那样的名句吗？作业时间要有保证，夜晚八点到九点，要求学生一定要坐到书桌前来，展开书，开始做作业，雷打不动。只是监测需要注意这样的问题，课外作业在这里是指纸笔作业。不要把范围无限扩大，将预习、复习、课外阅读、观察、调查、手工、实验通通纳入进来。若是那样，表面上给学生留了足够多的课外作业，效果并不好。
其次，要监测学生做的作业类型，要求尽量和当地历年考试卷子题型靠近，要有益于课堂所学知识的巩固提高，有益于教学质量的提高。如果相差太多，距离太远，他山之石，也难拿来攻玉。学生做是做了，南辕北辙，到时候好钢没有用在刀刃上，考试成绩出不来，打击学的积极性，也打击教的积极性。这就需要老师来把关，来指导，来甄别，来选择，做哪些作业，哪些可以做，哪些不要做，不搞题海战术。所谓题海战术，我的理解是，泛做和滥做，用做题去轰炸学生，本末倒置，把教忘记了，把思想工作忘记了，把培养人的目的忘记了，不管不顾，训练训练，一味地强调做，那肯定加重学生学习负担，肯定不可取，肯定要减负。可如果打着“减负”的幌子，老师学生集体同谋偷懒，监测要旗帜鲜明地提出来反对。学生作业是牵一发而动全身的问题，是提高教学质量的牛鼻子，所以这一点最应该得到监测，下功夫去监测好。
作者：李本聪，男，泸西县中枢镇石洞小学教师，副高职称。云南省特级教师。自幼患有小儿麻痹，坐轮椅上下班，担任过21年小学副校长。先后在国家、省、州、县级教育刊物上发表教研文章二百余篇。出版86万字教育专著《做个爱思考的老师》。
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