从大妞上小学以来，每晚我的必修课就是给孩子检查作业，我总是板着脸，打起十二分的精神，挑作业的毛病，孩子也是战战兢兢，害怕挨训。每个夜晚几乎都是这样，心累得很。反思、总结、改进，再反思，再总结，再改进。现在我已经跟孩子达成了默契，孩子的原力爆发，我也乐得轻松。把我的经验分享出来，希望能帮到大家。
每个夜晚来临的时候，你我是不是都是这样度过？
当我第一次看到这幅画时，我笑了，想起了田震的《执着》：
每个夜晚来临的时候，孤独总在我左右。
每次面对你时候，不敢看你的双眸。
在我温柔的笑容，背后有多少泪水哀愁。
你看到我在流泪，是否爱你让我伤悲、让我心碎。
拥抱着你，OH MY BABY。
可你知道我无法后退，纵然使我苍白憔悴、伤痕累累。
父母执着地用自己的思维检查着作业，孩子在执着地按照自己的方式长大。
一个朋友曾对我说：“每次给孩子检查作业，我都告诫自己千万别发火、千万别发火。可是，忍得了一两天，忍不了一周、一个月，结果还是爆发了。不然，我就忍出内伤了！”
我有时连着一周都会把孩子批评哭，有时为了作业甚至动手打孩子。可是，打过自己就后悔了，心疼啊！为什么不忍一下呢？现在我给孩子讲作业时，孩子看到我的说话声音分贝高了，脸色变了，就赶紧身子往旁边倾，她害怕不知道那一刻我的巴掌就甩到她脸上了。看到这个情形，我心里酸酸的。
为什么每晚都要让父母和孩子来场战争呢？为什么不能出现父慈子孝，其乐融融的场面呢？
先不说是否是孩子这边的问题，我们父母先反思下是不是我们的问题：
解题的方法是不是适合孩子
这种情况通常出现在数学应用题上。
某天，孩子有个奥数题目：“100名学生考试，平均分为63，男生的平均分为60，女生的平均分为70，问男生比女生多多少人？”我首先想到的是用二元一次方程解，可是孩子没有学过二元一次方程，只学过一元一次方程。如果按照我的思路，就没法给孩子讲，即使孩子理解了，但是解题时也是一头雾水。本来孩子对一元一次方程的解题就时而清醒，时而迷糊，再加一元，更晕了。结果还是会有冲突。我只好从一元一次方程入手，利用平均数的概念，给孩子理了下思路，孩子明白了，又让她自己给我讲了一遍，也讲清楚了。好，皆大欢喜。
有时，我们看到孩子的作业，总有先入为主的想法，要用身份替换，想想我的思路孩子是否能接受，如果讲一遍，孩子理解不了，是不是就该换一种方法讲解。
我们的高分贝语调是不是让孩子害怕了
不知道其他父母有没有着急了说话声音就大，生怕别人听不见。反正，我有。
孩子一听我说话高分贝了，就知道我开始生气了，就问：“妈妈你是不是生气了，别打我啊”。我一听，深吸一口气，违心地说：“妈妈没生气，只是有点着急了！”。哎，明明是生气了，还要编瞎话，你不有内伤，谁有？
在人际交往中，说话嗓门大的人给人感觉强势、不好接触；而说话温柔、语调适中的人则更有亲和力。跟孩子交谈也是一样，如果你声音平缓、声调适中，孩子会跟着你的讲解思路走；如果你声音高、说话快，孩子内心就会抵触，他就很想快点结束谈话，就开始慌乱、抵触。这样的交谈能有好的效果么？
孩子是不是不认可我们的答案
多数孩子都会将老师的话奉为“圣旨”。一句“我们老师就是这样教的”，就把父母给堵回去了。有的父母这时候就会火了，“老师教的也会有错！”战争就开始了。
当出现这种情况时，父母要分析，是自己理解错了，还是孩子理解错了，或者是老师教错了。通常，最后一个原因是很少的。
大妞刚学分数时，总是染不清楚谁是谁的几分之几。一日，某题：“苹果5个，梨7个，问苹果是梨的几分之几？”孩子答的是7分之五。我当时估计是迷糊了，总觉得不对。孩子说：“我们老师就是这么教的，前面除以后面，没错的”。“不对，拿书，我看看！”我嚷道，孩子嘟囔着：“书上也是这么做的，对着呢”。“少废话，书给我！”我仔细看了看书上的例题，哎，是我糊涂了，孩子、老师都没错。我向孩子道了歉：“嗯，是妈妈错了，你理解得没错，妈妈道歉！妈妈着急也是害怕你把概念弄不明白，后面分数就学不好了！”
所以，不管谁出错，父母先把火灭了，好好跟孩子讨论问题，我们的目的不就是让孩子对知识求真么？双方唇枪舌剑，会达到目的么？
我们是不是让孩子不喜欢
这种情况通常出现在，孩子已经对父母缺乏信任，不愿意让父母过多的干涉自己。这时，父母就要反思，是不是自己之前忽略了孩子？或者自己管得太多了？
有的父母由于各种原因，孩子从小就交给爷爷奶奶、姥姥姥爷、保姆管，小学前都没有过多的跟孩子交流、沟通，上学了才开始关注孩子的学习。七八岁的孩子已经有自己的想法：“既然我需要你的时候，你不管我，现在你也别管我！”孩子就会将心门对父母关闭。检查作业你检查好了，可是父母说什么，孩子总是有话来回你。
现在家里一个孩子的比较多，父母的注意力都在孩子身上，尤其是学习。孩子生活上事无巨细的管，学习上也管。孩子大了，总希望能有自己拿主意的时候。所以，有时题目做错了，孩子会死守阵地，跟父母叫板。
美学的一个著名命题：“距离产生美”，说的是人们在欣赏自然美、社会美和艺术美等等的审美过程中，必须保持特定的、适当的距离，如时间距离、空间距离和心理距离，否则就会影响和削弱审美主体的审美效果。给孩子检查作业时，是要保持适当的心理距离。
检查作业时，也要把握好分寸。如下是我常用的检查作业的方法：
不盯着孩子写作业
换作是你，旁边坐着老板，紧紧地盯着你，估计你也会压力山大，做起事来也胆战心惊，生怕犯错。可是偏偏怕什么来什么，越害怕犯错，越容易犯错。所以孩子写作业时，别跟盯贼似得盯着。如果孩子写作业不专心，你可以坐在距离孩子一米开外，专心做自己的事情，无形中就给孩子正确地引导。检查作业时，对事不对人
如果发现孩子写错了，不要使用语言暴力：“你怎么这么笨啊？这么简单也不会！”“这种题做过多少遍了，还做错！”“做作业怎么不走心啊，又算错了！”要让孩子自己说说做错的原因，看看问题处在哪里，怎么补救，这才是检查的目的。不使用强权
有的家长为了立威，让孩子无条件接受自己的看法，“听爸爸的没错，爸爸不会错的。”让孩子学习的是知识，不是必须要服从父母。况且，父母并非圣贤，也是会犯错的。父母跟孩子间建立平等的关系，今后才能少出现更深的矛盾。孩子先检查，检查时不得照答案检查
大妞每次考试前，我都会提醒她检查。可是，卷子发下来，总是会有算错的。问她怎么检查的，孩子比划着。我明白了，她认为的检查就是看一遍卷子。我告诉她检查就是重新再算一遍。“那多耽误时间啊！”有时，晚上写作业时间长，就是我检查时发现她做错了，教训一通，哭着改错，时间就在我俩的纠缠中浪费掉了。之后，我要求她自己先检查，就像考试一样，检查完我再看。有时，正式作业我直接签字。如果错了，她自己挨老师的批评。给孩子讲题时，不直接说答案，而是引导思路
急性子的父母看到孩子做题半天做不出来，就着急，恨不得自己亲自上阵，或者着急了就直接给孩子说答案。这是大忌！只会让孩子自己不思考，依赖父母。错误收录到错题本
对于孩子经常错的字、题目，可以收录到错题本上。建议错题本坚持用一个本子，不要这学期用一个本子，下学期用一个新本子，错题的收录要连贯起来，这样方便孩子查询、复习。
在各种媒体上也会看到不少家长、老师、专家总结的各种方法，我这里也讲了一些我的经验，供参考。但是，最最关键的是，父母善加引导，要让孩子爆发自己的原力！希望每个夜晚来临的时候，听到的是欢声笑语！
