80年代出生的一代，伴随我们的主旋律是考试、分数，上大学，很少有人喜欢这样的生活。当我们这一切长大后成了父母，看着自己的孩子，我们会想，孩子，我要你快乐，快乐是第一位的，加之欧美的快乐教育之风盛行，则更加坚定了我们快乐教育的思想，那么学习可以是快乐的吗？

让我们从学习开始探讨一下这个问题！

图中三个圈代表我们想学习的三个区，他代表我们想学习的事物的等级，最里面的是”舒适区“，在这个区域里我们学习没有难度，自己可以处于舒适心理状态；中间的是”学习区“，对我们来说有一定的挑战，因而感到不适，但不至于太难受；外圈是”恐慌区“，超出自己能力范围太多的事务或知识，心理感觉会严重不适，可能导致崩溃以致放弃学习。对我们来说，最理想的状态是处于“学习区”，学习且适当的挑战性，一段时间后，“学习区”会慢慢变为“舒适区”，“舒适区”越变越大，而一部分的“恐慌区”也会相应变成“学习区”

也就是说处于学习状态的时候我们会感到不适，当人们不适的时候是很难感到快乐的，但是孩子不同，孩子有着天生的好奇心，对任何事物都非常感兴趣，但是在探索学习的过程中好奇，思考解决问题的方式占据他们大脑，而不是快乐，快乐只是在他们解决问题后出现的一种情绪。

在具体的实例中，仅仅进入学习区还不够，还需要刻意练习，一次又一次的磨练自身的能力才能掌握所学习的内容，他需要不断的重复，不断的改进练习的方式，这也就解释为什么同样是坐在教室里，有的学生成绩好，而有的学生却怎么也不学不好。但不管是哪样，重复次数多了一定会让人觉得厌烦，更谈不上快乐了。

但是对于孩子来说在两种情况下人们是喜欢重复的，一种情况是当孩子小的时候，天性喜欢重复，如果家里有3岁以下的小朋友，你会发现，一集动画片孩子看10遍还会看得津津有味，刚刚学会的一句话，孩子可以无限的重复这句话，一个好玩的游戏可以玩几天。另一种情况是在游戏模式下，通过不断的打怪兽升级，孩子不断的重复着打怪兽，研究如何选用不同的力度，不同的装备，更高效的把怪兽打败。

有些人不打游戏可能很难理解，但相信大部分人一定玩过俄罗斯方块，或是消消乐，这些游戏都是需要不断的重复才能精进自己的技能，但是在打游戏的过程中，我们很难感受到快乐，仅仅只是在攻关成功后那一刻感到喜悦，所以学习并不是一件快乐的事情。

那你一定会想，那我们的孩子岂不是又和我们一样”被虐“了？

当然不是，学习的过程并不能让我们快乐，但是我们却可以享受这种被虐的过程。前面说到要想学习好必需有两个必要条件，第一、进入学习区；第二、刻意练习；每一个孩子都是天生的学习者，他们都对这个世界充满的好奇心，那么为什么他们却不愿意学习呢？最主要的原因应该他们并不享受学习的内容或是方式，我们在学校里都是填鸭式的教育，一大堆的公式、无数的单词对孩子来说毫无意义，当孩子找不到意义的时候就谈不上享受了，更别说刻意练习了。

所以我们要解决两个问题，第一，让孩子找到学习的意义，第二，重复的练习。

我曾经写过一篇《谈谈电影里的数学之美》讲过如何让那些毫无意义的知识变得有意义，今天来说说刻意练习，也就是重复。

重复是学习里非常难能可贵的精神，对于孩子来说3岁之前那种重复是天性所在，过了就没有了，是不可逆的。但是后一种重复却是通过研究运用科学的方法可以实现的，即把学习游戏化。

在《游戏改变世界》一书中，作者详细的分析了游戏的特征，总结起来有四点：

第一、有具体的目标；

第二、有详细的规则；

第三、即时的反馈系统；

第四、自愿参与。

运用到学习中应该这样安排，首先要定一个学习目标，在这里值得注意的是一定不能拿分数作为学习的目标，因为分数只是一种反馈，它是来检验孩子知识掌握情况的一种方式。具体的目标应该学习一门课程，例如，把学习目标定为学习数学加减法，那么规则则是学习方法，这里关于使用哪种教材，学习的时间怎么安排等关于达到目标的一些方式方法。反馈系统则是检验学习的成果怎么样，可以分数，也可以是其它，以及学习完成后会给予什么奖励等。自愿参与，当把前面都定好后刚可以跟孩子一起商量问孩子是否有意见，如果孩子没有意见自然会自愿参与。

学习一个系统的过程，我们不要轻易的引进外来的一些思想，而抛弃自己的思想，我们应该本着为孩子负责的精神来思考，不要因为自己不如意而害怕孩子也不如意把好的东西也抛弃了，时代不同的，背景也不同，我们要动态的系统的思考这些问题。

学习并不是一件快乐的事情，而且也不是一件轻松的事情，但是我们却可以通过一些方式方法享受学习的过程。