在学校组织下，线上聆听了许丹红老师的《积极思维状态下的班级管理》。许老师春风化雨般地语言碰触我的心底，一些关于学科班级管理的想法与其相合。正逢期末联考成绩公布，专家的建议与自己的教学实践相结合，简单说说自己的些许感悟。
许老师说：“运用一切手段调动学生的学习积极性。”调动学生学习积极性是开展教学的重中之重，若学习积极性不高，那么便无从谈起教学的动态生发及教学效果的实现。
我所教的两个班级语文学习的积极性都不是太高，语文成绩也不甚理想。面对此种情况，我也颇多抱怨，抱怨学生的基础之差，抱怨学生没有刻苦学习的意识。当然也反思自己的课堂教学，那么是什么让学生没有学习的动力呢？我认为原因之一是：在大练习成绩发布时，我总是不停地批评学生，学生得不到正面的积极的评价，总是得到消极的否定的评价，久而久之，学生的学习积极性不高，班级整体的学习氛围也不高。原因之二：在于学生不能能够在语文学习中体验到成功的快乐。学习语文不像数学那样，效果立竿见影，语文学习是一个长期的缓慢的过程，重在培养学生的语文素养和提高语文能力。针对这两种情况，我做出了以下调整：
其一，通过各种契机，运用不同的手段，大力表扬学习语文中进步的学生。比如，大练习之后表扬班级的前十名，表扬班级进步最快的前十名，卷面最好的学生，以及作文写得最好的学生，名句填写最好的学生等等。总之，尽可能的发现每一位同学的闪光点，让他们登上讲台，得到老师的肯定并接受其他学生的注目礼，给予他们鼓励的掌声。上学期的最后一个月，我就是这样做的。学生学习语文分氛更浓厚了，学习的积极性也提高了。期末我们组织了一次“语文名句默写”活动，奖励了班级的前十名，并发送了礼品。有精神奖励又有物质奖励，学生学习热情空前高涨，之后些学生还问“什么时候再组织一次语文默写活动”，有些同学课下默默地背诵名句，为下一获得表扬而努力。
其二，提高学生学习的成就感。在课堂检查环节，检查早读安排的任务，安排的任务尽可能的简单明了。对于表现较好的学生，及时予以鼓励赞赏。还可以借助板书，板书上节课重点知识点，也可以把学生说的重点词语写在黑板上，以示老师认可他说的这个重点。上学期最后一个月，我也是如此做的，利用板书，板演重点知识点，强化记忆；板演学生答案，分析讨论，并及时认可或修正；学主板演答案，吸引全班学生目光，共同探讨提高。利用板书，既板演了本课重点，让学生明白课堂收获；又鞭策鼓励学生正视学习，获得师生认同感。
期末成绩，我们两个班级有了巨大的进步，两个班级增分是年级第二，其中一个班级平均分是年级第一。取得大的进步，必不是偶然，而是一步一个脚印走出来的必然。“失败是成功之母”，关键是要回望失败，思考从失败中走出来的方法。正是由上学期前两个多月的失败，才给了我从失败中找到正确道路的方法。当然，教学是“教”与“学”的互动过程，不是一成不变的，不能总拿着以前的感悟去走往后的路。但只要与时俱进，多感多思，相信未来的路必然也不那么崎岖。
春风悄悄化私语，漠漠幽草暗暗发。许老师的锦心妙言，引发我对学科教学的思考。虽教学之路道阻且长，但我认为只要常思常悟，相信总会“春风妙点一树花，风去花留满芳华”。
